第1讲-东方文明古国的教育.ppt

序言 一、教育的起源 1.生物学起源论 代表人物：利托尔诺（法国）《各人种的教育演化》. 沛西·能（英国）《教育原理》 主要观点：教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能。 2.心理学起源论 代表人物：孟禄（美国） 主要观点：教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿。 以上两种观点都把教育看作是一种本能，否认了教育的目的性和社会性。 3.教育的劳动起源论 代表人物：苏联学者 主要观点：既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产物（恩格斯），那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动。 4.教育的需要起源论 代表人物：杨贤江 《新教育大纲》 主要观点：我国的教育起源于原始社会成员参与社会生产和生活的需要，这些社会生产和生活所需要的经验、知识技能和生活规范等并非天生就有，而是经过后天习得的。如果没有教育活动，人类的生存和社会的发展就不可能延续。教育方式是通过言传和身教。 将教育看作人类特有的有意识、有目的的活动，符合马克思主义的历史唯物论和辩证法。 * 二、原始社会的特征（见p8） 第一讲 东方文明古国的教育 东方文明古国最早产生学校教育 历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成 客观条件：体脑分工和专职教师的出现 重要标志：文字的产生及应用 一、苏美尔和巴比伦的教育 两河流域的教育是世界文明的源头，巴比伦文化的前身是苏美尔文化。 公元前4000年 苏美尔文字和 “泥板书”。（古巴比伦科学成就——天文学和数学） 公元前3500年 两河流域马里城学校遗址是迄今所知最古老的学校。（“泥板书舍”） 《汉谟拉比法典》 ——苏美尔衰落后，巴比伦王国兴起。国王汉谟拉比用武力统一两河流域，建立了中央集权制国家，并颁布了世界上第一部较为完备的成文法典《汉谟拉比法典》，后来成为学校教育的重要内容。 寺庙学校 ——巴比伦王国的学校是寺庙学校，分为初级和高级两个等级，教授读写算、天文学、医学、占星术等，教学方式是师徒传授式。 二、古代埃及的教育 公元前3200年 象形文字（24个辅音字母） （“西奈字母”） 纸草 ——用做书写的材料 学校类型：宫廷学校 僧侣学校 职官学校 文士学校 教学方式：灌输和体罚 三、古代印度的教育 古印度文明的前身是达罗毗荼人创造的“哈拉巴文化” ； 公元前1400年，雅利安人创造了雅利安文明和梵文，建立了严格的种姓制度。 婆罗门（教士和学者） 刹帝利（贵族和战士） 吠舍（农夫和客商） 首陀罗（奴隶） 特征：一是各等级职业世袭，父子世代相传。 二是各等级实行内部同一等级通婚，严格禁止低种姓之男与高种姓之女通婚，但可以低种姓之女嫁给高种姓之男。 三是首陀罗没有参加宗教生活的权利。 四是各等级在法律上是不平等的。 1947年印度脱离殖民体系独立后，种姓制度的法律地位正式被废除，各种种姓分类与歧视被视为非法，然而在实际社会运作与生活上，其仍扮演相当重要的角色。 古印度的教育分为前后两部分： 1、婆罗门教教育 “古儒学校”——学习《吠陀经》、语音学、文法学、天文学等，教学方法以背诵为主。 2016年3月14日根据《印度教徒报》报导，北印度哈雅纳省罗赫塔克某村中，念美术的20岁女孩妮迪与同村念理工的23岁达曼德相恋3年，但他们两人违反种姓制度，触犯当地人的禁忌，两人计划私奔到德里结婚。后来，妮迪父母告诉二人，只要他们回家 就不再追究此事。没想到二人回村后，妮迪的家人于18日凌虐达曼德长达半小时，把四肢打断后还砍下他的头，最后将遗体丢到达曼德家门外。在达曼达死 前，妮迪则在全村民众围观下，被家人动用私刑处死。警方闻讯赶来时只抢下了已被烧掉一半的遗体，连同达曼德的遗体残骇一起带回验尸。其中妮迪的父母、叔父 及哥哥，以及带二人回家的出租车驾驶都被逮捕。由于妮迪家在当地相当有名望，而达曼德只是务农世家，因此达曼德被打死后，他的家人不敢报警要求侦办。 2、佛教教育 寺院学校，主要学习佛教经