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第二部分 医学专业认证相关知识 什么叫专业认证？ 专业认证由专门性认证机构对独立设置或从属于学院或大学的专业性教育学院及专业性教育计划实施的专 门性认证。其内涵包含：专业认证是高等教育质量保障体系和高等教育评估体系的纽成部分，是一个评估的过 程，通过评佔來检查学校开设的专业性教学计划或者专业是否符合预设的合格标准；专业认证的对彖是高校所 开设的专业，区别于以高等院校为对象的院校认证，特别指向于为毕业牛进入某些专门职业领域工作做准备的 专业；负责专业认证的主体主耍由相关专业协会组织或机构会同该专业领域的高等教育工作者共同担任。 专业认证的主要功能和作用是什么？ 一是用可接受的最低标准对专业的教育质量进行评估，使公众、学校和学生的利益得到棊木保障；二是力 图通过制定评估教学效果的准则，通过持续的自评、专家评审、咨询和服务等，以鼓励和促进相关专业改进工 作，捉高质量。 专业认证的关键是什么？ 关键是在于专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业丄作的耍求和期望，是否符合该专业资格 证书或执照的申请条件。 专业认证的目的和意义是什么？ 帮助学校建立某种规范，或为学校提供某种参照，帮助学校建立一套科学的、可行的办学理念和发展远景, 以促进学校健丿隶、持续的发展，促进优质教冇资源的形成和充分利用，保证受教冇者的权益得到更好地体现， 促进教师的专业发展，从而提高高校的教冇质蜃，同时也提高了学校的信誉度。 专业认证与本科教学评估有什么区别？ 专业认证与木科教学评估有着木质的不同，木科教学工作水平评估的对象是学校，认证的对象是专业。 木科教学评估是对学校进行木科教学工作水平评估，硬件是大学办学的必备条件，对墩学设施、教学仪器设备、 师资队伍等办学硬件有规模和数量上的要求，结论是优秀、良好、合格和不合格。而专业认证是评估学校在硬 件这些必备条件的基础上，专业认证不仅重视教给了学生什么，更重视学生真正学到了什么。不仅对所接受的 基础教冇悄况全过程进行考杏与评价，而且特别注重对学校输岀结果一一毕业生实际掌握的技能进行考杏认 证。认证结论不分等级，只给出的是其专业是否符合认证标准的评价（通常分为完全认可、有条件认可和不予 认可等三种结论）。 专业认证考察重点是什么？ 专业培养目标-主要体现在除H评报告以外，是否存在有关培养目标的文件?是否定期对培养目标实现 状况进行检杏?培养目标屮是否包括对毕业生的描述，如何检杳这些描述是否实现?培养目标是否与专业结构 相匹配?是否有证据说明评价结果得到足够的重视？ 学生支持，主要体现在课程是否能有效地实施，保证学生按时毕业?学生是否有足够的与专业课教师沟 通的机会?学牛在选课、就业、顺利完成学业等方而是否能得到足够的指导？学牛?是否能够判断口己学习的状 况？学牛的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求？ 教师，主要体现在是否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建设是否有足够数量的教师保证教学 的连续与稳定？是否有证据证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平？考虑教师工作量是是否包含 了学生指导与其它工作负担？教师队伍鉴体氛围如何？ 课程，主要体现在通过课程计划检杳教学内容是否满足培养目标要求。对不够清楚的课程，需检查课 程材料，并询问教师与学生。口头与书而沟通能力培养，社会伦理和关内容是否能确定包含在课程教学中。 实验条件，主要体现在通过现场观察以及与师生交谈判断实验设备是否足够？是否每个学生都能有足 够的时间方便地使用课程所需的实验设备？教师是否有足够的实验设备用于教学？实验室是否有足够的合格 技术支持人员？实验室是否能为学生提供技术指导服务？ 学校办学条件「主要体现在学校是否有支持条件以及良好的基木工作条件足以吸引与稳定教师？是否 有证据表明学校在后勤保障、管理机制以及环境氛鬧等方面能支持专业院系有效的工作，以实现其培养目标？ 是否冇足够的实验设施以及网络支持？是否冇足够证据表明学校的支持是持续的？ 教学支撑环境」主要体现在图书馆是否能支持本学科的需要，图书馆是否冇足够合格的管理与技术支 持人员？图书馆是否冇最新的专业教科书、参考书、专业学术机构的出版物？电了资料获取是否方便？教室 数量是否够？教师办公室条件如何。 医学教育国际标准的主要内容是什么？ “医学教育国际标准”是由世界医学教育联合会（WFME）在WHO的支持下制定的，WFME于1998年启 动制定这些标准的项冃，最终版本《提高木科医学教育的质量》于2001年由WFME执行委员会通过。它分 为九大领域共计36个亚领域。 其中，① 领域是根据医学教育结构和过程中明确的组成部分來定义，包括：宗旨及冃标；教育计划；学生 考核；学生；教学人员/教员；教育资源；教育计划评估；管理和行政；持续更新。②亚领域是每个领域中 的具体方面，于操作指标相对应。