2019年高考生物人教版一轮复习课件：考能提升9.pptVIP

选 修 三;1;易 错 清 零;易错点1　误认为目的基因的插入是“随机”的 点拨：目的基因的插入位点不是随意的：基因表达需要启动子与终止子的调控，所以目的基因应插入到启动子与终止子之间的部位，若目的基因插入到启动子内部，启动子将失去原功能。 易错点2　混淆启动子与起始密码子，终止子与终止密码子，不明确标记基因的作用 点拨：启动子≠起始密码子，终止子≠终止密码子;(1)启动子：一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的首端。它是RNA聚合酶识别、结合的部位。 (2)终止子：一段有特殊结构的DNA片段，位于基因的尾端。作用是使转录过程停止。 (3)起始密码子和终止密码子位于mRNA上，分别控制翻译过程的启动和终止。 (4)标记基因：一般为抗生素抗性基因或荧光基因等，其作用是鉴别受体细胞中是否含有目的基因(目的基因是否导入成功)，从而将含目的基因的细胞筛选出来。; 易错点3　误认为切取目的基因与切取载体时“只能”使用“同一种酶” 点拨：(1)在获取目的基因和切割载体时通常用同种限制酶，以获得相同的黏性末端。但如果用两种不同限制酶切割后形成的黏性末端相同时，在DNA连接酶的作用下目的基因与载体也可以连接起来。 (2)为了防止载体或目的基因的黏性末端自己连接即所谓“环化”可用不同的限制酶分别处理目的基因和载体，使目的基因两侧及载体上具有两个不同的黏性末端。;易错点4　不清楚动物细胞培养时，为何使用胰蛋白酶而不使用胃蛋白酶 点拨：进行动物细胞培养时用胰蛋白酶分散细胞，说明细胞间的物质主要是蛋白质。分散细胞时不能用胃蛋白酶，因为胃蛋白酶作用的适宜pH约为1.8。胰蛋白酶作用的适宜pH为7.2～7.8，而多数动物细胞培养的适宜pH为7.2～7.4。 易错点5　混淆原代培养与传代培养 点拨：(1)原代培养：细胞悬液第一次在瓶中培养，没有分瓶培养之前的细胞培养。 (2)传代培养：原代培养的细胞生长、繁殖一定时间后，由于空间不足或细胞密度过大导致接触抑制影响细胞的生长，因此需要重新用胰蛋白酶等处理，进行分瓶扩大培养，即传代培养。;易错点6　误认为动物细胞培养液中加入5%CO2的目的是维持气体平衡或用于呼吸 点拨：动物的细胞培养时，需向培养液中加入5%CO2(＋95%空气)，加入CO2的目的是“维持培养液的pH”。 易错点7　不清楚动物细胞克隆化培养时为何常选10代以内的细胞，而“瘤细胞”却为“50代以后” 点拨：取供体动物的体细胞培养，一般选用传至10代以内的细胞，因为10代以内的细胞一般能保持正常的二倍体核型，保证了供体细胞正常的遗传基础。然而欲获得“无限增殖”的“瘤细胞”则往往在“50代以后”，其遗传物质已发生变化，具“癌变”特性。;易错点8　不清楚植物脱毒苗培养时选择要求及原理 点拨：由于植物分生区附近(如茎尖)的病毒极少，所以常采用茎尖组织培养技术获得脱毒苗。 易错点9　误认为植物组织培养均需“再分化至幼苗”，误认为“人工种子”即平常所说的“种子” 点拨：(1)组织培养的目的不同，培养的阶段不同。如：生产细胞代谢产物，只需培养至愈伤组织时期；生产人工种子，则需要培养至胚状体时期；获得植株就需培养至幼苗时期。 (2)人工种子是通过无性生殖(植物体细胞的组织培养技术)形成的，只有一个亲本的性状；自然种子是有性生殖的产物，具有两个亲本的性状。; 易错点10　误认为克隆动物的产生体现了“动物细胞全能性”不能解释克隆动物性状“变异”的成因 点拨：核移植形成重组细胞发育成一个新个体，体现了细胞核的全能性而非动物细胞的全能性。核移植技术获得的动物与供核动物性状不完全相同，主要源于如下三方面：①克隆动物绝大部分DNA主要来自于供体细胞核，但其核外线粒体中的DNA主要来自于受体卵细胞；②性状是基因与环境共同作用的结果；③在个体发育过程中有可能发生基因突变，产生供核动物没有的性状。; 易错点11　误认为精子“获能”就是获得能量并认为排卵就是排出卵子 点拨：关注受精过程的3个易混点 (1)精子获能是指精子获得受精“能力”，而不是获得能量。 (2)排卵是指卵子从卵泡中排出，而不是卵泡从卵巢中排出。 (3)受精的标志≠受精完成的标志：受精的标志是在透明带和卵细胞膜之间观察到两个极体；而受精完成的标志是雌雄原核的融合。;易错点12　对卵裂阶段物质含量和体积大小的变化模糊不清 点拨：(1)卵裂阶段的细胞分裂方式为有丝分裂； (2)受细胞膜制约，从受精卵到囊胚阶段总体积不变或略有减小，但细胞数目增多，所以每个细胞体积减小； (3)伴随细胞分裂，细胞数目增多，总DNA含量增多，但每个细胞中DNA含量保持相对稳定； (4)该过程中有机物总量减少，因为细胞一直进行呼吸作用消耗有机物但不从外界吸收营养物质。;易错点13　误认为胚胎移植的胚胎只能来自“体外受精”; 易错点14　混