浅谈小学生课外阅读现状与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学生课外阅读现状与思考 　　小学生的课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的拓展与补充，是语文综合能力考查的重要方面。但纵观目前小学生课外阅读的现状仍令人担忧，现谈谈小学生课外阅读的现状与思考。 　　一、学生阅读现状 　　三年前，我曾几次到校阅览室明察暗访，发现我班孩子读课外书的劲头并不高，心里总不踏实，为了改变这种状况，我尝试了许多做法。直到今天，教学《窃读记》《小苗与大树的对话》之后，我更坚定了自己所做的一切是值得的。 　　“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人成功的经验，也是公认的提高学生语文水平的良方。“得法于课内，得益于课外”，语言感受能力的培养靠的是大量的阅读。为了了解孩子们的课外阅读情况，以便梳理分析，有效指导，切实提升孩子素养。我首先在学生中做了一次摸底调查，调查对象为三年级（2）班全体学生，发放调查表46份，回收44份，有效样卷40份。调查结果统计如下： 　　1．学生的藏书类别单一，书籍内容良莠不齐。调查表明学生家庭藏书量尚可，但与孩子交谈获知，这些书籍大多为教辅资料与作文选。内容陈旧单一，学生读来索然无味，如同嚼蜡。新买的书籍也是良莠不齐，鱼龙混杂。女生偏爱童话故事，男生则沉迷于漫画读本，《爆笑校园》《偷星九月》《洛克王国》《乌龙院》《蜡笔小新》等成为孩子的掌中宝。这些书籍整套以画面为主，文字寥寥无几，鲜见生动富有灵性的词句，但内容逗趣逗乐，往往能激起学生强烈的阅读愿望。像《查理九世》这些芜杂的阅读材料，挤去了学生宝贵的时间，得益却微乎其微，影响学生的健康成长。 　　2．学生自主阅读意识不浓，不会利用身边的阅读资源吸取知识养料，充实自己的精神世界。52%的学生从来不上图书馆、学校图书室看书、借书就是一个明证，身边的阅读资源任它荒芜，甚是可惜。“不动笔墨不读书”，良好的阅读习惯决定阅读的质量和阅读的效果。从调查表中我们遗憾地看到阅读时能主动作笔记的人微乎其微，82%的学生读书从来不作笔记，学生的阅读习惯尚未养成。 　　3．家长观念滞后，阅读环境不如人意。学校有不少学生是从乡下或外地转入的，家长文化层次不高，教育观念滞后。家长认为，一定要培养孩子上大学，而实现这个目标必须以高分作保障，必须多做题。因此，家长在购买习题集、作文选方面舍得花钱，但能为孩子主动买课外读物的不多见。有的家长不主张甚至反对学生读课外书，认为那是闲书，对考试无多大帮助，阻止学生阅读课外书。有的家长囿于自身的文化水平，无力指导孩子的课外阅读，对学生放任自流。 　　二、思考与对策 　　针对学生课外阅读的现状，我们学校结合学校实际，提出几点思考与对策，以期尽早改变现状，让浓浓的书香弥漫孩子澄明的心湖，在精神上给他们“补钙”。 　　（一）点燃兴趣，使之乐读 　　布鲁纳说过，最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，教师应充分激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。为了在学生中形成读书热潮，老师可通过各种形式、各种活动激发学生读书兴趣，体验读书的快乐，形成自觉读书的氛围。 　　1．讲故事，激兴趣 　　小学生都喜欢听故事，中外有许多益智、有趣的故事都符合少年儿童年龄心理发展特点。因此，三年级时我常利用班队活动课或课余时间给学生讲一些小故事，当学生听得津津有味时，我便顺势引导他们自己去看、自己去读；再组织学生开展故事会，比一比，看谁读得多、讲得好。这样一来，学生都乐于去读这一类课外书。 　　2．找楷模，定目标 　　榜样能让学生产生奋发向上的心理，并能让学生比较自己的行为，从而达到“取长补短”的作用。因此，我向学生介绍毛泽东、周恩来、老舍等名人热爱读书的事例，使学生以他们的行为为楷模，时时督促自己。在作文训练时，我常常让写作水平较好和写作进步较大的学生谈谈自己课外阅读的收获及取得的效果，借此激发学生的阅读兴趣。同时我在班级组织开展了读书“小博士”和“小硕士”的评选活动，起初制订评选办法（由班队会讨论决定5本必读书目和10本选读书目，读完5本必读书的学生可申请“小硕士”称号，在此基础上再读完5本选读书目可申请“小博士”称号，读书效果也有考核细则，并成立班级考评小组，凡获得“小硕士”称号以上的都吸收进入考评小组），学生通过一段时间的努力，什么时候符合评选条件了，就可以获得“小博士”“小硕士”的称号。 　　3．勤交流，互学习 　　给学生提供课外阅读情况交流、讨论的机会，更能让学生感受到看书的益处。单周，班级开展课外阅读交流会，让学生在会上互相交流、畅所欲言；双周，开展“图书漂流”活动，让同学互相借阅自己的好书，资源共享。久而久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了乐于读书的习惯。 　　（二）授之以渔，使之会读 　　课外阅读是语文教学的延伸，掌握好方法对语文教学有莫大的帮助，而且能让学生获益匪浅