人教版第十册求最小公倍数教学设计知识课件.docVIP

1 《求最小公倍数》教学设计 教学目的：1、通过创设的问题情境，使学生产生兴趣，自觉主动地参与小组活动，感受学习数学的乐趣。 2、学生通过小组讨论找到解决问题的方法，实现知识再创造的过程，理解公倍数及最小公倍数的意义，培养共同合作能力。 3、从生活中提炼出数学问题，让学生在解决问题过程中学习求最小公倍数的方法，并将新知用于解决实际问题，使学生感悟生活中处处有数学，数学离不开生活，从而产生对数学的热爱。 教学重点：理解公倍数及最小公倍数的意义，掌握求最小公倍数的方法。 教学难点：最小公倍数在解决实际问题时的应用。 教学过程： 创设问题情境 同学们，今天早上坐公交车来的同学请举手？坐62路车的同学请举手？老师告诉大家？在62路车始发站还有61路车。我们来看一下。（放屏幕） 二、探求新知 1、61 路：4分发一次车 62路：6分发一次车 两辆车同时发车后，（1）再过多少分可以同时发车？（2）至少再过多少分可以同时发车？ 先独立思考，有了想法后小组讨论交流，全班汇报。 生：61 路：4分、8分、12分、16分、20分、24分、28分、32分、36分…… 62路：6分、12分、18分、24分、30分、36分…… 这些是4和6的倍数，其中12分、24分、36分……可以同时发 车，最早是12分可以同时发车。并且12 、24、36 是4和6共有的 倍数。也就是公倍