小学三年级下册数学年月日教学设计(14767).docVIP

人教版三年级下册数学年月日教学设计 （应用信息技术解决教学疑难问题的教学设计） 教学设计方案 课题名称：年、月、日 姓名： 毛继万 工作单位： 恩施市崔家坝镇小学 学科年级： 三年级数学下册 教材版本： 新人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《年、月、日》是人教版三年级数学下册第六单元的教学内容。这部分内容是学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位后对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位。因此，教材在编排上注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材先呈现了主题图，展现了一些十分有意义的日子，如劳动节、儿童节、建党节、教师节、国庆节等，利用这些素材让学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位“年、月、日”。接着通过例1呈现的年历，引导学生观察年历，沟通年、月、日之间的关系，回答相关的问题。为了帮助学生记忆每月的天数，教材还安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”。例2呈现的2011年2月和2012年2月两个月历卡，让学生观察、思考，发现天数不同，从而引出平年和闰年的知识，体验闰年的判断方法。这部分内容贴进学生生活，有利于促进学生数学思维的发展，还渗透珍惜时间的良好习惯。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，学会判断某一年是平年还是闰年。 2、会快速判断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。 3、体会生活中处处有数学，建立年、月、日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。在探索学习的过程中培养学生能力，促进学生数学思维的发展。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡。由于学生的年龄特点，他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分、秒等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、日等。学生虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，不善于调节和控制自己的注意力，意志力薄弱，自制力差。因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和课件的直观性，引导学生自主探究，以此激发学生学习兴趣。本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程,使学生在乐学中，从而使每位学生都有一定的收获。 ? 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 我在教学中充分利用教材的趣味性和课件的直观性，引导学生自主探究，以此激发学生学习兴趣。本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程,使学生在乐学中，从而使每位学生都有一定的收获。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2、难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。能理解2月是特殊月。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 设情境导入新课 1、你知道自己出生的日子吗？ 2、生日里有哪几个时间单位呢？ 根据学生回答板书课题：年月日 3、你还知道哪些特殊的日子？ （课件：出示课本插图） 学生说出自己出生的日子（如2007年6月22日）。 学生回答：年、月、日 学生口答。如：1949年10月1日中华人民共和国成立。 选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。 二、利用年历表进行探索研究 1、关于年月日你已经知道了什么？（生回答，师板书相关内容。） 2、观察年历卡，你有什么新的发现？观察后完成下表。（课件：出示表一） 3、小组汇报。 同学们通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课件出示） 4、一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流） 小组汇报。 大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍了“拳头记法”。打开课本78页，自己先学一学，同桌说一说。 （学生自学，同桌交流，全班汇报，课件：出示“拳头记法” ） 歌谣记忆法：（课件：出示歌谣，记住大月。） 歌谣记忆：一、三、五、七