人教版四年级下册第八组29课.docVIP

人教版四年级下册第八组２９课 《扁鹊治病》教学设计 执教：安源区青山镇源头小学 高意 教材分析： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。 学情分析： 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。 教学目标： 1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。 2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。 3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 教学重难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、 故事导入，揭示课题 1、（出示课件中的第一幅图片）师：我们先来轻松一下。请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。（师依次出示后两幅图片） 师：你们真是善于发现的孩子！请你们再认真思考，刚才他说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？（寓言故事） 师：小寓言总是向我们讲述着大道理。今天我们来学习一则新的寓言——《扁鹊治病》。先来认识一下故事的主人公——扁鹊吧。（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖；喜鹊的鹊，鸟部） 【设计意图：引导学生学习归类盘点词语，并复习寓言故事的特点。】 2、请同学们读一读这些成语，根据成语猜一猜扁鹊的职业是什么？ （课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、杏林春满、春满杏林） 师：想想它们通常用来形容什么人？（医生） 【设计意图：把一些与生活较远的词语进行积累，为突破教学重难点做好准备。】 3、（出示扁鹊图片）真聪明！同学们，这就是扁鹊。关于扁鹊，你知道些什么？（学生交流扁鹊资料） 【设计意图：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题──有人不让神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起学生的阅读期待。】 二、初读课文，整体感知。 1、过渡：你们可真会预习！课前搜集的资料真不少！做好的预习能帮助我们更有效地学习课文。老师相信词语也一定难不倒你们，咱们一起来认一认、读一读。 （课件出示词语：扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、敷烫、几剂汤药、骨髓） 2、同学们，接下来，我们把新词带进课文当中，自由放声朗读课文。做到读准字音，读通句子，并思考课文在向我们讲述一个什么故事。开始吧！（课件出示要求：读准字音，读通句子，思考课文在向我们讲述什么故事） 3、刚才听着大家读得很流利，根据老师的提示，你能不能用简单的话说说这个故事在讲什么？ 师出示提示：A：:时间 地点 人物 事件（起因、经过、结果） B：首先 然后 最后 指名回答。（既完整，又简洁，真棒！） 三、抓住“名医”，读悟感知 1、过渡：扁鹊去为蔡桓公治病，带上了一张病历卡，扁鹊需要一名小助手，帮他填写，你们能帮帮他吗？（课件出示空白病历）指名生逐步完成病历。 2、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？（时间短、病情发展、、、） 3、即使蔡桓公的病从皮肤发展到了肠胃，也有办法治好，而且还有名医扁鹊在身边，最后还是病死了,该怪谁呢？（怪他自己！） 师：为什么？ 预测：生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。 生2：因为扁鹊劝他几次他都不听。 师：扁鹊劝了他几次呀？ 预测：三次。也可能有说四次的，正好引导学生看第四次扁鹊劝了吗？ 4、每次是怎么劝的？找到扁鹊说的话，用横线勾画出来。 5、指名交流。 课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不