《构建和谐课堂-减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》课题总讲解.docVIP

《构建和谐课堂 , 减轻农村小学生过重课业负担的策略研究》课题 实 施 方 案 一 、 课 题 的 提 出 1、 课 题 提 出 的 背 景 减 轻 学 生 负 担 , 提 高 教 学 质 量 虽 是 一 个 老 话 题 , 但 却 是 社 会 各 界 、 人 民 群 众 十 分 关 注 的 热 点 问 题 。 应 该 说 , 在 这 一 问 题 上 从 各 教 育 主 管 部 门 到 学 校 都 做 了 大 量 的 工 作 , 进 行 了 富 有 成 效 的 实 践 探 索 , 涌 现 出 一 批 “ 轻 负 担 高 质 量 ” 的 典 型 , 但 是 , 我 们 还 应 该 清 醒 地 认 识 到 , 有 些 老 师 在 教 学 方 法 上 仍 然 是 穿 新 鞋 走 老 路 , 仍 然 是 靠 加 班 加 点 、 题 海 战 术 、 加 大 作 业 量 等 增 加 学 生 负 担 的 做 法 , 来 达 到 所 谓 的 高 质 量 。 令 人 “ 费 解 ” 的 是 , 尽 管 学 生 的 学 习 生 活 频 频 “ 超 载 ” , 但 这 些 学 校 和 老 师 的 教 学 质 量 还 是 不 能 令 人 满 意 。 因 之 , 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担 、 培 养 学 生 学 习 的 兴 趣 和 能 力 、 提 高 教 学 效 率 和 质 量 是 我 们 当 前 迫 切 需 要 解 决 的 课 题 。 为 此 , 我 们 将 “ 构 建 和 谐 课 堂 , 减 轻 学 生 过 重 负 担 研 究 ” 作 为 研 究 课 题 , 这 对 改 变 当 前 “ 老 师 累 、 学 生 苦 ” 的 现 象 , 培 养 一 代 高 素 质 的 建 设 者 和 接 班 人 具 有 深 远 的 意 义 。 2、 所 要 解 决 的 主 要 问 题 本 课 题 的 提 出 旨 在 解 决 以 下 几 个 方 面 的 问 题 : 1、 转 变 教 师 的 传 统 教 学 观 念 , 努 力 提 高 师 德 素 质 和 教 师 备 课 、 辅 导 、 等 常 规 教 学 能 力 。 2、提 升 教 师 调 控 课 堂 教 学 的 能 力 。优 化 课 堂 教 学 结 构 ,提 高 教 师 在 教 学 中 把 握 重 点 难 点 、 用 精 彩 的 课 堂 教 学 设 计 培 养 和 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 , 构 建 和 谐 课 堂 , 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 3、改 变“ 教 师 讲 ,学 生 听 ”的 单 一 的 课 堂 教 学 模 式 ,设 计 灵 活 多 样 的 学 生 活 动 。 4、 提 高 学 生 学 习 兴 趣 , 培 养 他 们 自 主 学 习 和 创 新 能 力 。 二 、 课 题 研 究 的 意 义 课 题 的 界 定 :1. 和 谐 :指 事 物 或 现 象 各 方 面 的 协 调 、 配 合 多 样 性 的 统 一 , 在 哲 学 上 , 和 谐 是 真 、 善 、 美 的 统 一 , 是 事 物 最 佳 的 表 现 形 态 , 是 一 切 美 好 事 物 的 共 同 特 点 。 2. 和 谐 课 堂 :是 运 用 恰 当 、 科 学 和 艺 术 的 教 学 手 段 , 让 学 生 在 愉 快 的 和 谐 气 氛 中 进 行 学 习 , 从 而 提 高 课 堂 教 学 效 率 , 减 轻 学 生 负 担 , 使 学 生 得 到 全 面 发 展 。 和 谐 课 堂 教 学 环 境 对 学 生 的 影 响 是 潜 移 默 化 的 , 它 具 有 一 种 同 化 力 , 使 学 生 真 正 做 到 学 习 的 主 人 。 3. 课 业 负 担 。 前 苏 联 著 名 教 育 家 、 教 学 论 专 家 巴 班 斯 基 在 《 教 学 教 育 过 程 最 优 化 》 一 文 中 认 为 , “ 学 生 的 实 际 学 习 能 力 就 是 他 的 心 理 、 生 理 和 精 神 的 潜 力 , 以 及 间 接 起 作 用 的 外 部 条 件 的 总 和 ” , 学 习 超 过 了 学 生 学 习 能 力 的 总 和 就 是 负 担 过 重 。 研 究 意 义 (价 值 : 本 课 题 的 研 究 在 于 真 正 意 义 上 解 决 学 生 课 业 负 担 问 题 , 把 学 生 从 沉 重 的 负 担 中 解 脱 出 来 , 还 给 他 们 一 块 蔚 蓝 的 天 空 , 提 高 教 师 自 身 素 质 , 丰 富 教 育 理 论 与 实 践 知 识 , 从 而 推 动 新 课 改 持 续 健 康 发 展 , 大 面 积 提 高 教 育 教 学 质 量 。 本 课 题 的 研