10018有效教学策略_教学生做摘要三8960KB.pptVIP

教學歷程中的發現與省思(4/5) * 教學歷程中的發現與省思(5/5) 批閱時，需指出訂正方向或新的學習任務。共同性的 問題，帶領全班一起訂正，個別的錯誤則允許學生以 口頭說明的方式進行訂正(通常利用下課時間)，可進 一步追問，釐清學生疑問，以增進學生閱讀理解力。 * * * 拼圖法(1) 適用特性主題 主題範圍廣或內容多，可分為數個子題的教材皆可，例四下家鄉的習俗—24節氣。 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習 目標 能從進行閱讀資料與作摘要的活動中，學習相互協助與支持。 能透過合作學習達成共同任務，體會到分工合作、共同探究與分享學習內容的好處。 什麼是拼圖法？ 因為有你、有我攜手合作，我們學習到的內容更為完整。 * * 拼圖法(2) 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 教學程序與 指導策略 將24節氣依春夏秋冬分成四區塊，把學生分成四組，每組負責一個季節6個節氣，小組分配學習任務，一個節氣由1-2位成員負責介紹。 展示「節氣轉輪」(詳見下頁圓形圖)，以其中一個節氣「立春」為例，說明學習任務必須完成四項內容：(一)節氣名稱(二)日期--國曆(三)意義(四)節氣俗諺(一句)；各組必須完成一個季節的