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关于来凤县农村“留守人群”的 调查报告 （以来凤县三胡乡三堡村为调查对象） 当今社会我国经济的高速发展，同时造成了区域间的经济差距，由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，大规模的人口流动形成了一个特殊群体：“留守人群”其中有“留守儿童”、“ 留守妇女”“ 留守老人” 三堡村位于来凤县东北距离县城30公里，现有 耕地2968亩，山的4896亩，人口2327人，（其中14岁以下的 儿童251人，妇女980人，60岁的 老人215人） 18个 村民小组，由于是山区住所较分散，居住集中的 院落有28个，寨与寨远的 有 10多公里，交通不发达，村民世代以种植为主，没有什么经济作物。没有文化体育设施设备和活动场所。 留守儿童 三堡村留守儿童基本情况如表 在校 学生 人数 父母都在 家 父母一方在家 父母全不在家 村小学 16 1 10 6 乡中心小学 120 15 35 70 乡中学 23 1 5 19 其他乡镇学校 30 10 8 12 由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。在 他们 身上出现以下几大问题： 1.是监护不力，九年义务教育难以保证。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象； 2.是缺乏抚慰，身心健令人堪忧。儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于大多父母年均回家1次，有的甚至几年才回家1次，由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向； 3.儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象； 4.大多数留守儿童学习成绩中等偏下。大多留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习； 5.心理封闭和情感世界问题。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极； 6.留守儿童的行为习惯较差，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素； 7.留守监护人自身综合素质偏低。留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导。 因父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 因人口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。 1.家庭方面：目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就行，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的，家长应该树立“子不教，父之过”的教育责任观即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。同时还要应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。缩短沟通时间保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，有了父母的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。 2. 学校方面：首先建立健全留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。其次是提供沟通方便开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便保证他们及时得到 亲情的 温暖。 3. 社会方面。净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。 留守妇女 三堡村留守妇女783人，占劳动力的70%，留守妇女的特点：一是在年龄结构上， 30—45岁的占75%，30岁以下占15%， 48岁以上的占10%。30岁以下的大多因生育、照顾年幼子女而暂时没有外出务工，或是夫妻双方共同外出；48岁以上的一般因年龄