阳泉师范高等专科学校山西特殊教育师范学校.docVIP

PAGE 1 阳泉师范高等专科学校、山西特殊教育师范学校 “十三五”专业建设规划 为适应经济社会发展对高等学校人才培养提出的新要求，推动我校专业建设快速发展，促进办学水平全面提升，根据习近平系列重要讲话精神和教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《阳泉师范高等专科学校“十三五”发展规划》，特制定我校“十三五”专业建设规划。 一 、专业建设现状 （一）专业体系基本情况 “十二五”期间，学校以师范教育为中心，主动适应当地经济社会发展需求，紧扣为基础教育培养合格师资这一主题，坚持教师教育特色，开设了涵盖特殊教育、小学教育和学前教育等领域的9个教师教育专业，较好地服务了区域经济社会发展和教育事业发展的需要，为当地及全省的小学教育、学前教育及特殊教育作出了应有的贡献。 附表 阳泉师范高等专科学校专业设置一览表 序号 专业代码 专业名称 备注 1 670102K 学前教育 省级储备重点专业 2 670104K 语文教育 3 670105K 数学教育 4 670106K 英语教育 央财支持重点专业 5 670112K 音乐教育 6 670113K 美术教育 7 670114K 体育教育 8 670118K 特殊教育 央财支持重点专业 9 670120K 现代教育技术 （二）“十二五”专业建设成绩 “十二五”期间，学校以“优化专业结构、提高专业水平”为建设目标，坚持“三基并重，注重实践，强化技能，全面发展”的人才培养理念，并积极付诸实践。 1.加强内涵建设，优化资源配置 为有效提升我校专业建设水平，积极推进专业建设可持续发展，不断促进我校专业布局和结构的合理化，各系部经过充分研究和讨论，制定了我校各专业的专业建设计划。 为进一步深化教育教学改革，加强专业内涵建设，优化资源配置，构建具有鲜明特色的高师教育人才培养体系，全面提高人才培养质量，我校于2014年对2009版的人才培养方案进行了修订。新修订的人才培养方案本着“夯实专业基础，强化能力培养，加强综合实践，传承师范特色”的宗旨，较好地体现了“立足基础性，突出实践性，凸显师范性，体现专业性”的基本原则，重点解决重理论轻实践、重知识传授轻技能培养、教与学脱节等突出问题。体现在课程设置上，一是调整了难度较大的课程，二是突出了应用性课程，三是增加了实践教学课时，四是提高了师范生技能课比重。 新修订的人才培养方案使人才培养目标更加明确，专业定位更加精准，为落实学校办学指导思想、体现学校办学定位、提高教育教学质量、实现人才培养目标和确保人才培养质量提供了指导纲领与实施保障。 2014年，学校按照“一体两翼”办学模式，根据特殊教育专业、学前教育专业的发展规模和建设规划，充分考虑各专业的课程、师资、资源的相关性，把学前教育专业从原特教幼教系剥离出来，并将其并入艺体系，重新组建了艺体幼教系。实践证明，通过学科搭建，优化教学资源配置，有效地推动了各专业的合理发展，实现了专业建设综合效益的最大化。 我校艺体幼教系根据学前教育专业的学科特点和就业情况，尝试对有艺术和体育特长的学生进行本专业多方向侧重培养，使其在全面涉及本专业“弹、唱、跳、说、画”五项基本技能的基础上，侧重一项重点学习，成为“一专多能”的人才，为就业打好基础。2014年10月，学校根据现有教师资源和硬件条件，在学前教育专业设置了音乐方向、美术方向和体育方向三个侧重班，以强 化学生的专业知识和专业技能，发展学生的兴趣爱好，为提升学生的综合 竞争力起到了积极的推动作用。 2.建设重点专业，打造特色品牌 2011年，我校特殊教育专业和英语教育专业被确定为“中央财政支持提升专业服务产业发展能力”的重点建设专业。经过两年的建设，完成了项目建设的各项要求，通过了省级验收。 特殊教育专业既是央财支持的重点专业，也是我校的品牌专业。为实现专业建设目标，学校有效利用专项资金积极改善教学条件，同时下大力气加强专业内涵建设。 一是积极转变办学理念，实现三个对接。通过教师培训、调研和学生见习、实习等多种方式，实现与本专业主要服务的特殊教育中心校对接；与残联的康复中心和民政部门的福利院对接；与国内有特殊教育专业的本科院校对接，使“校校”间的沟通和交流常态化，及时了解用人单位需求，明确专业培养目标。 二是探索系统培养，打通人才培养通道。根据我校特殊教育专业中职、高职并存的情况，通过多次研讨，在人才培养方案、课程设置、教学模式、课程内容和知识技能等方面统筹安排，做好中职与高职之间的衔接，在初级人才与中级人才的培养目标上实现两个层次之间的合理布局，各有侧重，合理衔接。 三是强化实践育人，提高实践技能。在专业课教学中，要求教师强化学生实践能力的训练和提高，在手语、游戏、治疗、