从办学主体到学习主体：广州地区高校本科教学质量问题实证研究-最新教育资料.docVIP

从办学主体到学习主体：广州地区高校本科教学质量问题实证研究 　　一、引言 　　当前。市场已经成为人力资源配置的重要基础，高等教育快速进入大众化阶段，随之出现的许多新的规律、特点，尤其是当前集中出现的就业难问题、出国留学人潮猛增等形势对本科教育持续健康发展提出了重大挑战，同时也对我国本科教育质量的下滑现象敲响了警钟。2012年8月。教育部高等教育司发布了118号文《关于继续试点部分高等学校编制发布（本科教学质量报告）的通知》，明确了25项支撑数据。前24项非常明确，包括生师比、生均图书、就业率等内容，第25项则为“其他与本科教学质量相关数据”。这对规范本科教学工作、提升教学质量起到了积极作用。虽然报告主体是本科生的教育质量，但本科生的参与度并不高。而且，学校办得好不好，关键在于硬功夫，即看其教学质量和学生的进步程度，不能仅仅看学校的设备是否一流。“在大众化时代，接受高等教育的学生来自不同的社会经济背景，拥有不同的知识能力，这使发展教学和课程的任务更为复杂”。教学是由教师、学生、课程、教材、教学设施和教学环境等诸多因素构成的系统，所谓教学质量，是指学生在本科教学中的发展变化达到某一标准的程度以及利益相关者对这种发展变化的满意度。我们追求教学质量的提高和人的和谐发展，必须给予大学教学这个复杂体系自身充足施展的空间，而不是盲目让教育教学在各种教育目标导向下疲于奔命。教学评估需要加强顶层