初中语文教学论文 我写作文我快乐.docVIP

PAGE PAGE 1 我写作文我快乐 ——初中快乐作文初探 作文教学中，经常看到这样的场面：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，主要在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，因此作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，让学生以写作文为快乐，从而达到孔子所说 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。 怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀学生的兴趣，让学生充分感受到写作的快乐，这也是我近年一直在追求的一种教学境界。下面从两个方面浅谈我对快乐作文的一些作法。 （一）快乐写作文 （1） 改变刻板的作文课开头形式。 开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。不妨以谈话式，把社会“聚焦”、家庭的人物或事物的变化、学校的新风，作为一个话题拿出来，让学生自己去谈论：这件事怎样讲才能使人信服；对这样的人做这样的事有怎样的看法；对这样的情景，有什么感受……也就是在老师潜移默化的引导下，学生自觉进入角色，产生不吐不快的激情。老师在适当的时候，拟定话题，自然引入。 人教版七年级第一单元的作文是“这就是我”，怎样让学生既有话可说，又不囿于固有的介绍自己的性格、爱好等圈子，我上第一节课时就让学生从三个方面上台介绍自己，有姓名、座右铭、奋斗目标等，学生初入中学就感到新奇而有趣，再此基础上再让学生练习写作，这样，学生自然乐意动笔了，效果很好。 又如在写《我爱我家》这篇作文时，我先把事前制作好的动画软件播放给学生看，画面上是一家人温馨相处的几幅图画，同时播放音乐《可爱的家》，让学生产生家庭温暖的感觉，然后让学生谈谈自己家有哪些可爱之处。再进行写作。由于课件新颖、表现力，一开头便吸引了学生，调动了感观情绪，激发了写作的欲望。这也是一次成功的写作教学的开头。 （2）改变单一的作文形式和作文内容 作文形式、内容避免单一化，应走向多元化。因为单一的形式和内容，容易造成学生思维的单向性，表现在习惯于一个方面思维，不善于从多方面、多角度进行思维，并且往往成为定势，严重影响了创造性思维。这是作文水平难以提高的重要原因之一。 诗人说“删繁就简三春树，标新立异二月花”。好的作文正如一个“完人”，要“天庭饱满，地革方圆，五官端正，口齿清淳”，对作文的立意、选材、组材有明确的要求。但这些内容，同时和谐地把握，对初学者来说是比较困难的，根据初中学生的心理素质和承受能力，分阶段单项训练是一种效果良好的方法。如一次作文课，我搞了《老师，我感谢您》的开头结尾的练习，有学生这样写：“如果说母亲给我一把遮阳的伞，那么老师却给我迎战风雨的翅膀，风雨中母亲扶着我走路，而老师在前边召我快行。老师，我感谢您，给了我超过母爱的力量……”结尾写道：“看着老师微驼的身躯，我突然意识到，我长高的那部分正是老师的血肉，他把全部的精华无私的奉献给了她的学生。”学生饱含深情的开头和结尾，已经让作文成功了一半。 综合训练的形式可以多样，如“实话实说式”、“焦点访谈式”、“花边文学式”、“囊中探宝式”。实话实说，就是侧重真情实感的练习，培养学生的人情观。焦点式，就是侧重对社会的调查，培养学生的社会责任感；花边文学式，就是要以小见大，培养学生的思维能力；囊中探宝式，就是要就地取材，留心身边的人和事，培养学生的观察和积累能力。比如，母亲节快到了，请每一位同学回家为母亲做一件事，上学后采用“实话实说式”口述自己做了哪些事，有什么感受。课堂上有娓娓叙述的真情，有朴实无华的真挚情怀，有热情奔放的诗歌朗诵，有情真意实的忏悔……人性的光辉在热烈的叙述中呈现出异样的光彩。当学生把这种感受形成文字之后，由于作文有了情感的浸润而显得丰盈，因为有了哲理而显得深刻、独特。一篇篇充满着人文价值和独特个性的文章让教师激动不已。 肯定、热情、欢愉等积极情感体验，将促使写作的观察、记忆、思维、想象等智力活动更加活跃，激情点燃智慧火花，将直接推动智力的发展。为此，要教会学生善于将自己的激情融入作文之中，以激活文思。如在写以“美”为话题的作文，我是这样开头的：“同学们，你生活在这世上有十五、六年了，你所看过或感觉过最美的是