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浅谈数学日记、让数学课堂生活化 阜阳市颍州区九龙镇叶寨小学董桂玲 摘 要：数学源于生活,又用于生活。其教学的目的就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。“数学日记”就是让学生学会通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子,并用数学的观念和态度去解释它,使用它。通过写数学日记提高学生的能力，增进学生对数学的理解和热爱，增强学生学好数学的信心。 关键词： 数学日记、走进生活、创新思维、学会反思、拓展视野、激发兴趣 《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识使用到现实中去，以体会数学在现实生活中的使用价值”。一年来我尝试着把语文中的“写日记”用到了数学教学中来，起到了良好的教学效果。主要成效主要表现在以下几个方面： 写数学日记，有利于激发学生学习数学兴趣 “兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习数学兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。写数学日记可以让学生对身边和数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。 如某同学在学了“认识图形”之后，在数学日记中写道：今天，老师让我们回家找找学过的图形，我找到了：饭桌是长方形的，红领巾是三角形的，杯子的盖是圆形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的图形还真多啊！ 我还找到了妈妈的一个化妆品的盖子，看起来好像是圆形，可又好像不是。我问爸爸，爸爸说那是椭圆形的。我还知道了我们的地球也是椭圆形的。 原来除了圆形，还有椭圆形。数学真是太有趣了！ 我喜欢数学。 学生能用自己的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出他们对数学的理解和热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。 写数学日记有利于学生走进生活，体会到数学就在身边 著名数学家华罗庚曾经说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是对数学和生活的精彩描述。数学日记搭建了生活和数学的大舞台，在教学中我发现通过让学生写数学日记，学生能更好地感受生活中的数学，体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力。阅读学生的数学日记，我欣喜地发现，学生的视眼遍及生活中的各个方面，生活中的数学竟然是如此多姿多彩。一个学生在日记中写到：今天，我正在写一篇作文。写到第一页的最后一个字的时候，我看到那一页的右下角写有：１６×１５。我就奇怪了，这个“１６”是什么意思？这个“１５”又是什么意思呢？我就去问妈妈，“这两个数字代表什么意思呢？”妈妈对我说：“这个‘１６’是代表这每一行由１６个格子。这个‘１５’是代表这１页共有１５行。”听妈妈一说，我就明白了，并且把它的积也算了出来，就是１页作文本格子的总数，１６×１５＝２４０（格）。生活中到处都有数学，只要你用心，就一定会找到。 这则日记语言虽然很简单，还有些幼稚，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边。学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识来解决生活中的实际问题。写数学日记，能促使学生更广泛地接触现实生活，更广泛地观察现实生活，拓宽自己的数学眼界，学到课堂上所没有的知识，增强生活的积累。从而培养了他们运用数学的意识，增强了学生用已有知识解决实际问题的能力。? 三、写数学日记，有利于学生创新思维 荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一的正确方法，是实现‘再创造’。”也就是由学生本人把要学的东西创造出来，教师的任务就是引导和帮助学生去完成这种“再创造”，由于受到课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时的反馈。因此，通过数学日记这个载体，可以不拘泥于课本限制，也不会受到教师的束缚，可以及时发现学生思维过程中的闪光点，学生可以综合运用自己的知识，大胆进行尝试，独立对问题进行探究。 这有助于培养学生的创造思维，发展他们的个性。?比如：一个同学在日记中这样写道，今天数学课上，老师找来一道题考考我们。题目是这样的：2、4、7、12、19、30、43、60、（ ）、（ ）......一看题，同学们就认真地思考起来，有的手托着头，有的眼睛望着天花板，有的眼睛紧盯着那道题，有的拿笔在纸上沙沙地写……而我也傻了眼。“什么乱七八糟的题目，一点规律也看不出来！”我一时无从下手。怎么办呢？我抓耳挠腮，在草稿纸上演算起来，苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：观察相邻两个数的差，4-2=2、7-4=3、12-7=5、19-12=7、30-19=11、43-30=13、60-43=17那么相邻两个数的差2、3、5、7、11、13、17是连续的质数，后面的连续的质数是19、23，那么后两个数就是60+19=79、79+23=102老师公布