“最近发展区理论”在科学教学中的应用.pptVIP

维果茨基区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；一种则是作为社会文化历史发展的结果，即以符号系统为中介的心理机能。 高级心理机能具有一系列不同于低级心理机能的特征：它们是随意、主动的；其反映水平以概括和抽象为特征；它们是社会文化历史发展的产物；具有以符号或词为中介的间接结构特点。 两种心理机能 从个体发展来看，高级心理机能是在人们的劳动实践和交往过程中产生和发展起来的，人的所有心理特性都是外部的东西不断内化的结果。 苏联心理学家、文化历史发展理论的创始人维果茨基1931年著有《高级心理机能》一书，1960年出版。 知识回顾Knowledge Review 在概念的复习中，教师往往为了强调概念的某些内容，会经常提一些问题，但经常会以同样的问题出现，而达不到检测和复习的效果，学生的发展也无从谈起。 尝试变换提问方式，真正检测概念理解 概念教学应用例举 问题：物质的密度与其质量和体积有关吗？ 答案：没有关系，因为密度是物质的一种特性。 问题：物质的密度与哪些因素有关？ 生1：与物质的质量、体积有关。 生2：与物质本身有关，也与其温度有关，因为物质 会热胀冷缩，气体的密度还与其压强有关 。 学生的发展体现在： 在积累的基础上，要经过概括、提炼，才能回答老师的问题。 尝试变换提问方式，真正检测概念理解 概念教学应用例举 ◆密度复习 直接应用概念解题，有效强化概念理解 在概念教学时，教师们往往会在建立概念后，再根据概念得出公式。有了公式后，学生解题时就会抛弃概念，只用公式进行解题。 概念教学应用例举 书架上已并列摆了完全相同的5本书，现再并列摆上10本与原来相同的书，则书对书架的压强如何变化？ 方法一：利用压强公式P=F/S进行判断 方法二：根据压强是指单位面积上受到的压力大小来判断 直接应用概念解题，有效强化概念理解 概念教学应用例举 ◆压强概念 在某温度下，20克水中最多能溶解7.2克的氯化钠，求该温度下，氯化钠的溶解度。 直接运用概念来解: 因在20克水中最多能溶解7.2克氯化钠，故在100克水中最多能溶解的氯化钠应是在20克水中最多溶解质量的5倍，即36克。 直接应用概念解题，有效强化概念理解 概念教学应用例举 ◆ ◆溶解度概念 显微镜使用技能形成的过程： 1.认知：通过自学与讲解了解显微镜的结构与功能； （问题：如何改变放大倍数？如何调节亮度？如何改变距离？） 通过教师讲解、示范和视频了解显微镜的使用。 2.转化：每位学生一台显微镜进行同步操作； 两人一组,一人进行连续性操作，另一人作评委，督促有效转化。 3.自动化：通过反复练习达成。 观察“上”字片、头发、三角尺刻度； 观察洋葱表皮细胞、口腔上皮细胞； 观察草履虫；观察组织； 观察根毛细胞、根尖纵切的永久装片； 观察木质茎的永久切片； 观察叶片的表皮细胞、半月形细胞。 显微镜使用技能养成 过程与方法 “最近发展区理论”在科学教学中的应用 经典实验再度开发 科技创新问题串联 科学探究继续深化 科学方法应运而生 经典实验再度开发 ◆“研究液体的沸点与气压的关系实验” 师问：如何创设不同的气压？ 生1：（受气压随高度的增加而减小的启发）可分别选 择在山顶上和山脚下进行测定水的沸点的实验。 生2：这样的实验方案是可以，但也有明显的缺点—— 不能在室内完成。 师：能否在室内创设不同的气压？假如水放在烧瓶中加 热，如何改变烧瓶内水面处的气压？ 生：老师，书上的实验就是没用到温度计的。 生1：（受得马德堡半球实验的启发）可将烧瓶内的气体用 气筒抽去一些，来降低烧瓶内的气压。 师：很好，抽气可降低气压，那么充气则可增大气压了。看 来在室内也可轻易改变气压！ 教师展示实验器材：带侧支的烧瓶、酒精灯、针筒、火柴、水。 师：利用以上器材可以通过实验得出沸点与气压的关系吗？ 生：不可以，因为没有温度计，这样就无法测得水在不同气 压下的沸点了。 师：是啊，我把这么重要的器材——温度计都忘记带了！ 生觉失望，认为实验无法完成。 ◆“研究液体的沸点与气压的关系实验” ◆ ◆阿基米德原理 师：同学们，你们知道科学家阿基米德吗？谁能说说有关 这位科学家与浮力的故事？ 生：略。 师：是的，阿基米德认为，正是因为自己的身体将水排开 了，才能浸入水中，他才受到了浮力。因此，阿基米 德就猜想——浮力的大小可能与排开的