关于新课改环境下地理教学改革的调查报告.docVIP

PAGE PAGE 9 关于新课改环境下地理教学改革的调查报告 （北京新东方扬州外国语学校　　吴水华） 中学地理教学是国家教学计划中规定的必修课程，对保证和提高广大公民的思想文化素质具有一定的积极作用，因此搞好和提高中学地理教学的质量是十分必要的。 由于中考不考地理，学生受到来自家庭、学校、其它学科教师的影响，逐渐丧失对地理课的兴趣，把地理课当作休息课、放松课、习题课，地理知识的学习缺乏系统性，地理思维习惯、基本技能、能力得不到培养和提高。也正是因为如此，在学多学校，尤其是乡村学校，第一，课程计划得不到落实，按照课程计划要求，初一年级的第一学期，地理周课时数应为3节。实际上，多数学校为给“主科”让路，而被压缩成2课时。升学考试科目的优先安排，在空白处安排地理课，地理课成了语文、数学等的“搭头课”，根本不考虑地理课的教学特点和规律。第二，在师资的配置差，地理教师中多数是非地理专业毕业的教师临时兼任。学校在教学分工时，地理课成了会计、出纳、后勤人员的“评职课”，病、老教师的“选教课”。更有甚者，一些学校让计划外的教师临时代课。地理教师被称之为“副课”教师。第三，基于前两个因素，许多学校，老师上课的积极性严重受挫，课堂教学基本上还是教师讲，学生听；更有甚者，就是教师读书，学生划重点。 以上只是新课改之前，乃至目前，在许多学校仍然存在的地理教学的现状，那么，在课改进行了多年的扬州，中学地理教学发生了什么样的变化呢？就此，我对扬州的树人中学、梅岭中学、扬大附中东部分校、扬州一中、梅苑双语学校、文津中学、扬州市第五中学、新华中学、翠岗中学、竹西中学、田家炳中学、扬州中学西部校区、湾头中学、湾头实验学校、同心中学、向往中学、世民双语学校、弘扬中学18所学校的地理教学进行了调查研究。 本次调查对初中地理教学改革进展情况进行了观察了解，对初中地理教学存在的主要问题、典型事例和问题的主要原因进行了简要的分析，最后，结合本校、本人的地理教学提出了一些建议。 一、初中新课程改革后，扬州市初中地理教学取得的进展：　 1、通过每周市教研活动的开展，教师观念正在逐步转变。有80%的教师关注学生的主体发展，注重自主学习。 2、学生的学习方式正在逐步转变。学生学会了如何在课堂上主动参与，如何与老师、同学交流，如何收集和处理地理信息，如何完成课后的小调查、小制作，学生的学习积极性增加，创造性得到了发展。 3、平等、民主、和谐的课堂气氛正在形成。教师引入小组竞争机制，学生主动参与，踊跃发言，师生关系融洽。? 4、教师素质得到了提高。地理课改实验，要求教师运用新观念去研究地理课程标准和教学，精选教学内容，设计教学方法，揣摩学生心理，在这一过程中，教师得到了提高和锻炼。 二、扬州市初中地理教学存在的问题主要有如下几点： 1、实验教师对课标的理解与实施不能很好把握。新课程标准看似简单，给教师的空间、余地很大，这也恰恰让教师很难把握，教师既要理解课标，又要组织教材，同时又要按课标的要求教学，哪些是基础知识，哪些是拓展知识，应该怎样掌握到什么程度，教师不能很好把握。?　　 2、教师对课堂的驾驭的能力不够。课改要求教师把课堂搞“活”，有时学生热情高涨，课堂气氛空前活跃，有的老师不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。而有时一些教师在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低落，同样也影响教学效果。? 3、教师的引导、评价不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好，但科学性的评价，思想性的评价做得不到位，有待教师素质的不断提高。?　　 4、课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价，怎样看待教师的教学，还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩？课堂评价怎样融入学业综合评价之中？这一系列问题都有待于评价机制的完善。 三、其他方面的问题： 1、地理师资方面存在问题 初中地理教师队伍整体素质较好，在18所学校中，有专职地理教师的学校有12所，占67%，其余学校地理教师队伍结构比较复杂，教师队伍的素质得不到保障。应试教育思想根深蒂固。尽管一再强调素质教育，但在客观上并不尽人意，主要表现在：①应试思想应占主导，非中考学科不被重视，如领导不听课，师资配备得不到重视，随意减课时，缺课不补，造成课时不足；②教师授课班级数量过多，尤其是重点学校，学额大，班级多，每个地理教师同一个年级的授课班常常在8个以上，甚至还需跨年级授课，部分学校一个年级只有一个地理教师，影响课堂教学任务的完成。③受客观环境影响，地理教师的积极性受挫，还有的部分教师责任心不强，有的骨干教师平时上课随意性很大，与观摩教学相差甚远。? 2、教学资源分配不均衡，教学手段的实效性和针对性不强?： 教学资源分配不均衡，1