小学三年级上册第一单元导学案.docVIP

第一单元 测量 第1课时 毫米的认识 教学内容教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标： 1、建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2、经历体验毫米的产生过程，体验逐步逼近的数学思想或方法。 3、结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点。 教学重点：建立毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。 教学难点：建立1毫米的长度观念。 一、自主探究 ◆自主学习 思考：（1）你还记得我们学过哪些长度单位吗？它们之间的进率还记得吗？ （2）请你用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？ （3）你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？ 估计 测量 长 宽 高 ◆反馈交流。 二、合作学习： ◆独立钻研：到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！ ◆同桌互助。 ◆小组讨论。 （1）说一说你测量的结果。 （2）数学书的宽度不是整厘米，怎么办？ （3）建立1毫米的概念1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？1毫米大约有多长？用手势表示1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长？举例子说说生活中哪些物品的长度是1毫米。测量什么样的长度要用到毫米？ ⑷比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？ ◆交流展示。 三、达标检测 1、认读较短物品的长度。 2、量出每条边的长度（以毫米为单位）P5 3、判断 四、拓展应用： 1、数学擂台：填上合适的单位或数 2、大约多少页书的厚度是1毫米？ 第2课时 分米的认识 教学目标： 1、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。 2、经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程。 3、培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。 教学重点： 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米。 教学难点：建立1分米的长度观念。 一、自主探究 ◆自主学习 思考：（1）我们学习了哪几个长度单位？这些长度单位大概有多长呀？有手势比划一下。它们之间有什么样的关系呢？ （2）想知道课桌的长吗？自己用尺子量量吧！ ◆反馈交流。 1、组织学生汇报测量的结果和方法。 2、比较测量方法。引导学生明确：用10厘米为一段测量计算最简便，用米、厘米、毫米做单位测量都不太合适。 二、合作学习： ◆独立钻研：你感觉用一个多长的长度单位测量较合适？ ◆同桌互助。 ◆小组讨论： （1）观察一下，1分米里面有多少个1厘米呢？再想想，1米里面有多少分米呢？ （2）你能用手比比1分米大约有多长吗？估测一下手指的中指间到手腕的什么位置大约1分米。生活中哪些物品的长度大约1分米？ ⑶用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。并把它们从大到小排列。 ◆交流展示。 三、达标检测 1、画一画：画出一条1分米的线段。 2、填空：单位的换算。 3、做一做：量一量课桌的宽： 分米 厘米。 4、辨一辨 四、拓展应用 第3课时 测量 教学内容：?教材第七页至第八页例三和例四教学目标： 1、进一步认识长度单位毫米、分米、加深毫米，分米与厘米，米之间的联系，知道它们之间的进率。 2、在探讨交流中理解长度单位间的关系。 3、培养学生综合类推能力，培养学生学习兴趣。 教学重点： 进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。 教学难点：长度单位间的关系。 一、自主探究 ◆自主学习：我们学过哪些长度单位？它们之间有什么样的关系呢？ 用手势表示一下四个长度单位。 猜猜生活中一些常见物品的长度（注意单位的使用）。 ◆反馈交流 二、合作学习 ◆独立钻研：先判断，哪个图形是正方形，再测量。 ◆同桌互助 ◆小组讨论：测量时应注意什么？怎样快速、准确认读刻度？ ◆交流展示 三、达标检测 1、判断 2、单位换算 3、在○里填上“＞”、“＜”、“=” 4、算一算 25米+25米=（ ）米 1米-3分米=（ ）分米 （第2、3、题注意单位是否需要转换） 四、拓展应用 （注意正确的书写格式） 第4课时 千米的认识 教学内容 教材第8页例四教学目标： 1、初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。 2、经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思想方法。 3、感受数学与生活的关系，体验成功的快乐。 教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。 教学难点：通过实践活动掌握测量1千米的方法。 教学过程： 自主探究 ◆自主学习： 思考：（1）我们都学过什么长度单位？你能用手比一比1毫米有多长呢？1厘米呢？1米呢？ （2）如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？ ◆反馈交流。 二、合作学习： ◆独立钻