提高小组合作的有效性培养学生合作意识和语言表达能力实施方案.docVIP

《提高小组合作的有效性，培养学生合作意识和语言表达能力》 实施方案 红山区逸夫小学 杨乐 问题提出 2011版《数学课程标准》提出：义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立自信心等等。从中可以发现，《课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得最基础的数学知识，又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生数学学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。 根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识,丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。 有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等理念，小组合作学习只是一种形式。更为重要的是合作意识和表达能力是我校学生最欠缺的。 基于上述的认识，我们提出了《提高小组合作的有效性，培养学生合作意识和语言表达能力》的课题。 二、研究的目标和主要内容 目标： 1．学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。 2．学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 3．认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。 4．增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。 内容： 1、培养学生的合作意识。 2、构建合理规范的小组、针对不同的课型设计不同的有效的小组合作。 3、教师在学生合作学习中的作用、正确把握教师介入指导时机。 4、小组合作的汇报形式的选择，培养学生的语言表达能力。 5、教师指导方式的选择。 6、建立全面的评价体系。 7、营造宽松的小组合作氛围。 三、研究的方法： 1、调查法：了解班级中每位同学的学习习惯、兴趣、个性、能力等方面的差异，建立相对稳定的合作学习小组。 2、行动研究法：了解每位学生在小组合作学习中的表现，在小组合作学习中的态度和需求；找准教师指导的时机、方式、内容和评价的手段。 3、个案研究法：选取具有一定代表意义的2—3个小组，引导学生有意识的去合作，在汇报展示的时候引导学生从想表达、到敢表达、最后到用数学语言去表达自己的想法。 4、?个案研究法：选取具有一定代表意义的2—3个小组，引导学生有意识的去合作，在汇报展示的时候引导学生从想表达、到敢表达、最后到用数学语言去表达自己的想法。 5、经验总结法：对科学课堂小组合作探究中出现的问题进行研讨，分析，总结提高，不断完善教师指导方法，提高小组合作探究实效。 四、预期成果： 培养学生的合作意识并使学生亲身参与科学探究的过程。通过教师的有效指导，在探究中让学生有所交流，有所争论，相互沟通，从而形成一种活动化、开放化的课堂。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力从而培养学生的合作意识。培养学生的责任感、合作精神和集体精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦，形成性格开朗、积极进取、乐于交往、真诚合作和良好的语言表达能力。 五、研究过程