《生于忧患_死于安乐》复习课件》-(精选)课件.ppt

欧阳修两岁丧父笃而成才 曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。 和本文阐述的道理相似的名言警句有： * * 在2005——2011年河南省中考中，2006年考察过《生于忧患 死于安乐》，分值为10分。 涉及考点有： ①词语解释（2分） ②句子翻译（2分） ③内容理解（2分） ④开放性试题（4分） 1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的 重点句子。 2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。 3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。 孟子，名 ，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后 家学派的代表人物，与孔子并称 ，并有“ ”之称。他主张 ， 。 《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是 家学派的经典著作之一。“四书”指的是： 轲 仁政 亚圣 孔孟 儒 民贵君轻 儒 《孟子》、《论语》、《大学》和《中庸》。 一、本课的通假字： 1.曾益其所不能： 2.入则无法家拂士： 3.衡于虑： 通增，增加。 通弼，辅弼。 通横，梗塞，指不顺。 二、词类活用： 1.人恒过，然后能改： 2.行拂乱其所为： 3.所以动心忍性，曾益其所不能： 4.必先苦其心志： 5.饿其体肤： 6.空乏其身： 7.劳其筋骨： 名作动，犯错误。 使动用法，使……颠倒错乱 使动用法，使……惊动；使……坚忍。 使动用法，使……痛苦。 使动用法，使……饥饿。 使动用法，使……受到贫困之苦。 使动用法，使……劳累。 三、古今异义： 喻 古义：了解 ，明白。 今义：比喻，修辞手法的一种。 所以 古义：用这些办法。 今义：表因果关系的关联词。 四、一词多义： 于 1.管夷吾举于士 2.故天将降大任于是人也 3.困于心，衡于虑： 4.生于忧患： 从 在 在 在 其：全文都是代词，指人才。 理解课文 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 前 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 后 君主 相 辅佐武王 相 令尹 大夫 人才必须在艰苦的环境中造就的道理 举例论证 身份低微 成就大业 经 受 磨 炼 第一段 故天将降大任于是人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为, 所以动心忍性,曾益其所不能。 在六个事例作为事实论据的基础上，发表议论 人才要在困境中造就 道理论证 第二段 第三段 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 生于忧患 个人 正面 死于安乐 国家 反面 正反对比论证 论述经受磨练的益处 中心论点： 生于忧患，死于安乐。 第四段：总结全文，归纳中心论点 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 举例论证 道理论证 对比论证 中心论点 ①、课文连举古代几位元名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？ ②、课文的中心论点是什么？运用了什么论证方法？ ③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？ 答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。 答：本课的中心论点是：生于忧患，死于安乐；运用了举例论证和正反对比论证的方法。 答：生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。 1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？ 2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？他是从哪几个方面进行阐述的？ 3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？ ①出身卑微、历经磨难、终成大器。 ②苦难造就真正的人才。 ①苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ②思想、生活和行为三方面。 ②论证思路：本篇采用“分—总”的论证结构。先用六位名人的史实说明人才是在苦难中造就的；然后从正面论述磨难对于人才的意义；接着由人才的造就扩展到治国，并从反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的观点。 ③论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。 ①论点：生于忧患，死于安乐。 1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？