联绵词双音节衍声复词.doc

班級-座號： 姓名：轉化法Q A 班級-座號： 姓名： Q：課本應用練習的題目寫：「『高高的緯度啊長長的風／吹來一個遠遠的過客』，句中「長長」一詞將風轉化為可以丈量之物，顯得更為生動具體。」說這是轉化法，請問什麼是轉化法呀？ A：正式的說法是「描述人、事、物時，轉變其原來性質，化成另一種與本質截然不同事物的修辭方法，叫做『轉化』。」簡單說，就是「把不是人變成人」，「把人變成東西」，「把不成樣的變成摸得到的」啦。 Q：老師，你在繞口令嗎...... A：喂!我可是認真的！像在夏夜那一課講到「當街燈亮起來向村莊道過晚安」，就說這是轉化裡的擬人法，不就是「把不是人變成人」？ 如「在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。」就把人當狗看了嘛，記好囉，這是擬物法。 而「高高的緯度啊長長的風」裡，像題目所說的「『長長』一詞將風轉化為可以丈量之物」，當然是「把不成樣的變成量得到」的擬實（形象化）囉。 Q：可以再舉些例子詳細講嗎？ A：沒問題！ 仔細看： 一般句－竹子在山頭上叢生。 擬人句－竹子喜歡跑到山頭去聚居。 事物 物的特質 人的特質 情境 竹子 叢生 聚居 在山頭上 一般句－下課鐘響我立刻跑到操場。 擬物句－下課鐘一響，我立刻往操場奔馳而去。 人物 人的特質 物的特質 情境 我 跑 奔馳 下課到操場玩 一般句－我突然覺得開心到了極點。 擬實句－好銳利的喜悅刺上我的心頭。 抽象事物 抽象特質 具體特質 情境 喜悅 突然、強烈 銳利、刺上心頭 產生激動的情緒 咳咳，換我問你們啦！請練習從參考選項找出對應的物與人的特質。 擬人句－天空不要為我掉眼淚。 事物 物的特質 人的特質 情境 天空 下雨 掉眼淚 下雨天 參考選項 下雨 掉眼淚 擬物句－他沒有吃晚飯，將門鎖了，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。 人物 人的特質 物的特質 情境 他 動也不動 焊 寂寞的夜晚 參考選項 焊 動也不動 擬實句－他們總是披了一身淡淡的夜色便開始工作。 抽象事物 抽象特質 具體特質 情境 夜色 身處於……之中 披了一身 凌晨工作 參考選項 披了一身 身處於……之中 Q：老師！這個基測會考嗎？ A：會~下面幾題考古題練習一下吧！ 1.（ B ）「淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去」，句中以人的動作?「不語」來描述「花」，是將花擬作人的修辭技巧。下列何者也使用了這種技巧？　（Ａ）你說我像詩意的雨點，輕輕地飄上你的紅靨　（Ｂ）我失眠，唯一能在黑暗中撫養我長大的夢拋棄了我　（Ｃ）古人從遙遠的陰暗中走出，走成一部稀世珍貴的石刻史書　（Ｄ）蒼茫茫的天涯路是你的漂泊，尋尋覓覓常相守是我的腳步。【97基本學測一】 解析：（Ａ）譬喻 （Ｂ）「撫養」我長大的夢「拋棄」了我，擬人 （Ｃ）「走」成一部稀世珍貴的「石刻史書」，化抽象為具體，形象化 （Ｄ）「蒼茫茫」與「尋尋覓覓」是類疊，但就整句涵義而言，「你的漂泊」與「我的相守」是一組對舉的概念，屬於映襯，強調的是「我」的「堅定不移」 2.（ C ）「看到段考試績之後，我的心情跌落谷底」，句中運用了「跌落谷底」表現心情的沉重，屬於「化抽象為具體」的轉化修辭法。下列何者也使用相同的修辭技巧？　（Ａ）當你在靜夜仰望星空，會感覺所有的星星都燦美如詩　（Ｂ）年輕的我們，嚮往著轟轟烈烈、可歌可泣的愛情　（Ｃ）讓天堂的風在你們之間舞蹈，不要使愛成為枷鎖　（Ｄ）那蟬聲在晨光中似遠似近，又似有似無。【96基本學測一】 解析：（Ａ）「星星都燦美如詩」為譬喻 （Ｂ）「轟轟烈烈」、「可歌可泣」為類疊 （C）愛原是抽象的，把它化為囚禁事物的具體枷鎖，所以是「化抽象為具體」 （Ｄ）「似遠似近」、「似有似無」在此句中，屬於類疊與排比 3.（ B ）描述一件事物，轉變它原來的性質，化為另一個截然不同的事物加以形容敘述，叫「轉化」。例如：「鮮黃的向日葵燦爛地笑著」，句中以「笑著」一詞將向日葵轉化為人。下列何者也使用了相同的修辭技巧？　（Ａ）濃濃的龍井一杯，卻難解昨晚的酒意　（Ｂ）窗外的陽光與陰影在枝葉間互相追逐遊戲　（Ｃ）灰色的屋瓦，長滿了青青綠綠的苔蘚，潮溼而濃密　（Ｄ）二十世紀過去了，茹毛飲血的腥味淡了，粗獷的歌聲遠了。【94基本學測二】 解析：（Ａ）濃茶難解酒意，茶濃、酒意更濃，從情感而言此為「映襯」 （Ｂ）「陽光」與「陰影」追逐遊戲，此為「轉化」 （Ｃ）視覺與觸覺「摹寫」中兼用「類疊」 （Ｄ）排比句 4.（ D ）「愛熱鬧的克羅克斯」，是使用「與其本質截然不同」的擬人化詞彙來形容花木。下列哪一項也使用了相同的修辭方法？　（Ａ）迎風搖曳的雛菊　（Ｂ）嬌艷欲滴的玫瑰　（Ｃ）枝繁葉茂的榕樹　（Ｄ）不屈不撓的松樹。【91基本學測一】 解析：（Ａ）迎風搖曳：面向風搖擺 （B）