洪慧芳_关于.课题研究过程的点滴思考.pptVIP

* 我在课题中对于研究模式的探索 考虑心理教师的实际情况，允许教师以个人力量加入课题研究。 增进成员之间的“革命情感”。 允许成员随时转换自己的研究方向和研究内容。 允许成员“失败”或“无作为”，但与成员在一起探讨原因，寻找出路。 * 有时不仅仅是研究问题本身需要我们去探索答案，如何使研究更为顺利地进展下去的各种方方面面的问题都值得我们去探索。 * 研究过程中的反思 如果在撕纸的时候什么都不想，就不会思考撕出的是什么形状，也不会考虑怎么撕的问题，过程中多了盲目，少了控制感。 “反思”在课题研究的过程中，可以避免盲目性，增加对于课题的控制感。 反思什么？ * 研究过程中的反思 只有遵循研究问题-研究计划-研究行为-研究反思-调整研究行为-再次研究反思……，对于“问题”的研究才完整。 怎么反思？ 反思不见得要写出一篇结构完整的文章 最初的反思也许只是只言片语，也许很零乱 * 研究过程中的反思 比如我的一个成员在某一次反思中，提到了自己不知道怎么建构积极心理课程，但是尝试着在心理课中渗透积极理念的做法，并似乎找到了一种运用积极心理理念的可能方向。 或许，建构积极心理课程困难重重，但是，反思的过程却让大家离这样的目标越来越近。 * 课题研究的习惯 撕纸时，在提到“对折——再对折”时... 我们在做课题时也有着自己的研究习惯。研究习惯决定着一个课题的走向。 试着培养自己的研究习惯，带着“研究”的视角去看待自己的教育教学。 * 关于课题研究过程的思考 最重要的点： ·对撕纸的认知——怎么看待课题研究 ·撕时的憧憬——研究目标 ·撕时的步骤——对于研究过程的探索 ·撕时的想法——研究过程中的反思 ·撕时的手法——课题研究的习惯 专业成长的载体；工作的幸福之源；融于每日的教育生活之中 不断细化；适当调整 遵循既定的研究步骤；尝试突破习得的研究定势 避免盲目性；允许只言片语与零乱 以“研究者”的视角看待教育生活 * 课题研究就像撕纸... 自己撕或合作撕 5 撕坏了怎么办 6 撕不出来怎么办 7 撕的过程中怎么想的 8 小课题或规划课题 未取得预期研究成果 研究困难、研究停滞 反思与阶段性总结 * 不要怕... 不要怕研究停滞不前，这只会是暂时的； 不要怕没有出什么实质的成果，只要投入了一定会有收获，哪怕只是你心里觉得； 不要怕研究进展很慢，如果能很快就研究出成果，那也许不一定值得成为“课题”； 不要怕自己没有时间研究，研究时间其实就在你每日的教育教学中； 不要怕完成不了开题时的宏愿，完不成的就接下去继续研究。一个课题不意味着把所有问题研究透…… * 分享我的课题遇到的问题 积极心理课程构建的困难 部分子课题学校各种因素的限制，没有办法落实工作坊 研究计划中的前后测具有一些逻辑上的矛盾 …… * 就像撕纸，也许我们不能撕出心中的那个形状，但我们都努力去撕了，那么顶多再拿出一张纸来撕，千万不要让忧虑掩盖了撕纸时的快乐。 一次课题解决不了的问题，就由接下来的课题继续探究就好了，重要的是，享受课题研究带来的快乐！ * 愿大家都能享受到课题研究的快乐！ 谢谢大家！ 有问题欢迎交流 huifanghong@126.com 知识回顾Knowledge Review 小课题专题培训 小课题专题培训 * 小体验 1、一张可以撕的纸 2、将其对折，再对折 3、在右下角以拇指盖大小为半径撕下1/4圆 4、最后展开 5、您得到的是什么？ * 小体验 1、一张可以撕的纸 2、我们将要撕一个“圆”，请大家想一下 3、将其对折，再对折 4、在右下角以拇指盖大小为半径撕下1/4圆 5、最后展开 6、您撕出“圆”了吗 * 小体验 1、一张可以撕的纸 2、请您自己撕一个“圆” 3、您觉得有几种撕法？ * 小体验 1、一张可以撕的纸 2、请您自己决定要撕什么？ 3、您有什么想法？ * 这时的您有什么感受？ 在每次撕纸的过程中，您的感受和想法一样吗？ ————关于课题研究过程的点滴思考 小课题专题培训 泉州市教育科学研究所 洪慧芳 huifanghong@126.com 享受撕纸的快乐 * 课题研究就像撕纸... 只跟随信息，不知道要撕什么 1 跟随信息，但知道要撕什么 2 知道要撕什么，自己决定怎么撕 3 自己决定要撕什么，怎么撕 4 没有研究目标 课题研究的学习、模仿 有研究目标 课题研究的学习、模仿 有研究目标 探索课题研究过程 课题的自发性较弱 具有较强的课题研究自发性、自觉性、主动性 教师课题研究的成长过程 * 课题研究就像撕纸... 撕什么 1