人教部编版七上语文5.17《动物笑谈》课程教学设计.docVIP

17、《动物笑谈》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1．理解并积累文中的重点字词，能用简洁的语言概述文章内容。 2．体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 过程与方法： 1．朗读 2．品读 3．讨论点拔 4．合作探究 情感态度价值观： 1、感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。 2、体会作者对动物的喜爱之情，培养善待动物的情怀。 教学重点： 体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 教学难点： 体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。 课时：一课时 教学教程： 一、新课导入。 1．多媒体播放一组动物的图片。 2．询问学生养过哪些小动物，并说说与动物之间的趣事。 3．解读题目。 4．简要介绍作家与作品。 二、初读课文，整体感知。 1．学生自由读课文。 2．检测重点生字词掌握情况，由老师或已掌握的学生帮助解决。 3．设问：（1）请你用简洁的语言概述文章内容 。 （2）文章可以划为几个部分？ （l）本文通过叙述“我”与小凫及鹦鹉“可可”之间的趣事，表现了科学工作者专注、忘我的精神以及对动物的关爱之情。 （2）第一部分：总写大家对“我”的态度 第二部分：具体介绍“我”的“疯” 第一层：研究小鸭子 第二层：与“可可”的趣事 明确：总分结构。 三、细读课文，品味语言。 （一）第一部分（1段） 设问：1．怎样理解“逗笑”的作用？ 2．试简要分析本段在全文中的作用。 1、“逗笑”是全文的文眼，文章写了与动物间好笑之事。 2、在内容上，交代文章的主要内容，点明众人对“我” 的不理解；在结构上，总领全文，引出下文。 （二）第二部分（2——9段） 第一层：研究小鸭子 1．第二段中的疑问句有什么作用？ 2．通过这个实验，你能读出作者是一个怎样的人？ 3．重点引导学生分析第六段的语言特色。 4．分析第八段中动词的使用及神态描写的作用。 第二层：与“可可”的趣事（10——19段） 1．课文写了和黄冠大鹦鹉“可可”有关的三件趣事。浏览课文，说说是哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？从中表现出鹦鹉怎样的特点？ 2．可可被“我”收养后有什么变化？你从这些变化中读出了什么？ 3．分析第15段的“弯”“走”“抓”等词。 4．分析第18段属于什么描写？有何作用？ （三）品味语言 1．文中多处运用了修辞手法，找出一些这样的语句，体味作者的语言特色。 如：我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 2．文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，找出一些这样的语句，体会作者当时的心情。 如：（1）不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆上排了一排死白的脸。（”暗自得意”表现出我的得意与喜悦之情。） （2）到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？（写出了作者矛盾的心理。） 3．找找文中你感觉幽默风趣的话语。 如：（1）我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。 （2）假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。 四、合作探究 1．“逗笑”“ 怪诞不经”“ 疯子”，这位动物观察者有着怎样奇怪的行为？为什么艾顿堡的居民都把他当“疯子”？ 2．你是如何理解作者的“怪诞行为”的？ 五、小练笔 写一写：文中对动物的描写既形象又生动，请你拿起手中的笔，写一段有关动物的文字。 六、课堂小结 读了这篇文章后，说一说你的感悟？ 七、课外拓展 阅读《所罗门王的指环》。 附当堂练习 1．下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ ） A.麝香（shè ） 羞怯（qiè） 主角（jiǎo） 咒骂（zhòu） B．匍匐（pú） 煞白（shà） 蹿上（cuān） 虐待（nuè） C．哺乳（pǔ） 禁锢（gù） 怪诞（dàn） 嗔怪（chēn ） D. 蹒跚（pán ） 温驯（xùn ） 小凫（fú）余晖（huī ） 2．下列各组词语中没有错别字的一组是 （ ） A. 羞怯 俯冲 恋恋不舍 神彩奕奕 B．滑翔 敛翅 触目惊心 脸色煞白 C．嶂碍脚链 暗自得意 怪诞不经 D. 虐待 咒骂 大相迳庭 迫不及待 3.根据解释，从课文中