北师大版小学六年级下册语文课件《在学校的最后一天》.doc

北师大版小学六年级下册语文课件：《在 学校的最后一天》 教学目标： 1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字“系、臊、没” 2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。 3、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。 4、初步体会侧面烘托的表达方法。 教学重点： 从人物的言、行、色体会人物的内心情感。 教学难点： 学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。 教学准备： 词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的课件 教学过程： 一、导课 1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？ 2、学生畅所欲言。 3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼?莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者 二、检查预习 1、出示生词，纠正学生读准字音。 瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 玳瑁（引导学生阅读小资料） 搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。 系领结（提示多音字：关xì、jì领结） 害臊（提示多音字：害sào、sāo气） 没收（提示多音字：mò收、méi有） 陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰 2、这篇文章主要讲了什么事？ 提示学生： 地点：在学校 时间：最后一天 人物：老师和学生们 事件：互相告别的情景。 3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。 1-9自然段：“我”与学生即将分别，“我”对学生的认识和嘱托。 10-27自然段：“我”与学生分别的情景。 28-30自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。 4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？ 5、既是老师在学校的最后一天（课文第6自然段提到），也是学生们在学校的最后一天（板书：教师、学生们）看来这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的时候又是怎样的情景？ 三、学习课文 1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？ 2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师…… 3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。 4、小组交流。 5、汇报交流 关于马蒂尼里：（可以作为重点理解） （如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他的所有语句，进一步了解这个孩子） ①“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以为看错了呢。”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。） ②“马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。”（马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过，从“噙着泪水”这一神态描写感受到） ③“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”（体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱） ④“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”（这句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个孩子的心情。） ⑤“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。”（这句话看出他很调皮，他很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师非常了解自己的学生。） 关于其它： 可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强及格） ①“克利帕也及格了──那个13岁的高个子，两条腿上汗毛浓浓的，上课时老打瞌睡。到明年进了中学，他照样会在课堂上睡着的。” ②没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。不过，他的速度实在太慢，到现在只刻了“安东”两字。明年，到了新老师的班上，他大概能刻上“尼里”了。 ③但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。 从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。 ①我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺，还有达尼埃里的5枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱的呢。 ②斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。 ③马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。” 从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。（指导学生朗读） ①奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也有，”斯巴多尼说着，也挤过