中国近现代教育制度史.pdfVIP

第五章 中国近代教育制度的发展演变 第一节 近代教育的起步与新式学堂的出现 1840 年的鸦片战争，外国资本主义用大炮打开了中国的大门，中国的社会性 质由封建社会逐步向半殖民地半封建社会演变。 中国的教育也由封建专制主义教育 开始向半殖民地半封建教育演变，中国教育开始了近代化进程。 一、近代教育的起步 1840 年前后，中国教育的主体还是传统的封建教育，但这个时期也出现了三 种新教育，中国近代教育的起步是在这几种教育的相互影响下开始的。 一是地主阶级内部提出了改革封建教育 , 向西方学习的思想。鸦片战争前后， 清朝已成为一个衰老的封建帝国，教育仍沿用旧制，日益空疏、腐败，各种矛盾加 深。主要表现在： 1、科举制度腐败。清末科举流弊百出。 “四书”中可以出的题目大多出尽，于 是便硬编出很多偏题、 怪题， 甚至把经书上毫无相关的词拼在一起命题作文， 考试 严格规定文章必以八股为体裁， 书写字体必用小楷。 士子即使是刻苦读经， 考上了 进士，亦多无真才实学； 2 、官学名存实亡，私学教育空疏腐化。清末在教育制度上，中央设国子监， 国家设立了官学，地方有府学、州学、县学、书院，此外还有义学、社学、私塾。 但这些学校， 大多徒具其名。 遍布全国各地的各种形式的私塾， 虽是士子真正读书 受教育的地方， 但教育内容仍以儒家经典为中心， 士子苦读多年， 同样无真才实学； 3 、实行思想钳制，大兴文字狱。为了维持摇摇欲坠的统治，清朝政府极端顽 固守旧，闭关自守，对知识分子实行高压政策，进行思想钳制，不允许有任何新思 想产生。在学术上，极力推崇义理学，考据学、辞章学，把这些定为学术正统，其 他黜为异端。 清末的教育制度、 文化教育思想、 教育内容等都表现了非常空疏腐化， 已经成为社会发展的一个重大阻碍， 这种教育满足不了时代的需求， 抵御不了外国 的侵略，地主阶级内部的一些有识之士提出了改革封建教育、向西方学习的思想。 代表人物是林则徐、龚自珍、魏源等。 二是外国人开始向中国输入西方文化， 并开始在中国建立新式学堂。 早在鸦片 战争前， 西方科学文化便随着传教士的脚步， 悄然渗入中国大陆， 当时意大利耶稣 会教士利玛窦等人， 开始传播自然科学和技术， 逐渐地把西方数学、 天文学、 医学、 地理学等科学介绍到中国。 这时西方文化的渗入并不具侵略的性质， 并不危及天朝 帝国的尊严，也没有替代中国传统文化的危险，故自皇帝至一般士大夫皆能接受。 鸦片战争后，资本主义列强在掠夺了中国的政治、经济、军事的特权的同时，利用 不平等条约， 夺取在华办教育的特权。 1842 年签订的《南京条约》 , 虽然没有直 接规定文化教育侵略的条文， 但是英国夺得了五口通商、 协定关锐、 领事裁判权以 及最惠国待遇等。 这就开始了剥夺中国的主权， 为文化教育的侵略打开了大门。 1844 1 年，签订的《中美望厦条约》和《中法黄埔条约》 , 明确地获得了建教堂、传教、 办医院、办学校的权力，并且还要受清政府的保护。 另外，各派教会还利用出版机构，扩大影响。如 1843 年英国伦敦会传教士在 上海成立墨海书馆，出版《数学启蒙》 ，介绍算术、代数知识。 1855 年刊行《博物 新