北京版五年级上册语文课件《军神》.doc

北京版五年级上册语文课件：《军神》 教学目标： 1.通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 2.通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学过程： 第一课时 交流预习，导入新课 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁？ 生：课文中的“军神”是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组讨论交流） 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一开始，刘伯承为什么不说自己的真名？ 生：我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了，如果告诉他真名，沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解？ 生：因为当时刘伯承是个革命者，*都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢？ 生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？） 生：刘伯承为什么要勉强一笑？（板书疑问：勉强一笑？） 生：课文中说：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？） 师：在平时的学习过程中如果遇到问题，你会用什么方法来解决？ 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进行小组讨论。 师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作交流也是一种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。 布置作业 1.学习课文中生字、新词； 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 第二课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思考） 生：课文从“沃克医生的目光柔和了”到“七十二刀”讲了有关手术的事。 师：有没有不同的意见？ 生：我觉得应该是从“沃克医生的目光柔和了”到“您过奖了”。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？ 生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？ 生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！ （板书：伤势严重、从容镇定） 师：你是从哪里体会到了他伤势很严重？ 生：我是从这儿体会到的：“你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 师：你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？ 生：从“病人微微一笑”可以体会到刘伯承非常从容镇定。 师：是啊，伤势这样严重，他却职此从容镇定，所以沃克医生断定他是一个军人。（板书：军人） 师：可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会） 师：在准备时，他们各有表现？你从中体会到了什么？ 生：从“沃克医生的眉毛扬了起来”，“他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！”体会到病人伤得严重，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：“沃克再一次愣住了，竟