教学团队建设与管理办法规定.doc

教学团队建设与管理办法规定 教学团队建设与管理办法 编码:JXGLZD /JXTD2016 正文页数 :10页 版次: 0 附件数 :3 个 关键词 : 教学团队、建设、管理办法 签名 日期 签名 日期 编写人 审核人 校对人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 审核人 本制度经（ DOCVARIABLE CHECKDATE ）审查通过 审核人 批准意见 审核人 审核人 审核人 审核人 签字： 日期： 审核人 下次审查升版时间 分 发 DOCVARIABLE Distribute 标准分发 原件存 此文件产权属所有, 未经许可, 不得以任何方式外传. 文 件 修 改 跟 踪 页 版次 作 者 文 件 修 改 原 因 日 期 修 改 页 0 目 录 第一章 总则 第二章 教学团队建设原则 第三章 建设目标、任务与职责 第四章 教学团队建设内容 第五章 教学团队申报与评选 第六章 教学团队建设与管理 第七章 附则 第一章　总则 第一条　为进一步深化学校内涵建设，培养可持续发展的教学队伍，切实提高教育教学质量，根据教育部《关于组织国家级教学团队评审工作的通知》、教育厅《关于实施湖北省高等学校教学改革与质量提高工程的意见》等文件精神，学校决定开展教学团队建设工作，并确立有效的团队运行机制。为规范教学团队的建设及管理，形成良好的团队效应，特制定本办法。 第二条　教学团队是指主要由校内专任教师、校内外兼课教师以及来自行业企、业的兼职教师组成，以课程（组）或专业（群）建设为主要任务，在多年的教学组织实施、教学改革与研究中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神，老中青搭配、职称和知识结构合理、相互协作的教学业务组合。 第三条　开展教学团队建设既是加强师资队伍建设的有效途径，也是促进教育教学改革的广阔平台和凝聚专兼职教师向心力的良好载体。通过建立良好的团队合作机制和组织模式，有利于推进教学工作的老中青结合，发挥传帮带作用，促进青年教师和“双师型”教师培养；有利于形成和发挥优秀人才的团队合力与整体优势，共同开发专业和课程教学资源，开展教学研讨和交流，推动校企合作、人才培养模式及课程体系的改革创新、教学内容、教学方法改革和研究、 实训基地建设和服务产业能力提高，为进一步提高专业建设水平和人才培养质量奠定坚实基础。 第四条　学校将努力构建“三级三类”教学团队。“三级”即院级、省级和国家级教学团队，入选院级教学团队的，应列为省级、国家级教学团队的培育对象。“三类”即专业教学团队、课程教学团队和实践环节教学团队。 （一）专业教学团队 专业教学系以专业（群）为单位进行组建，以专业建设（也包括课程建设）为主要任务的教学团队。 （二）课程教学团队 公共课部和承担公共基本素质课程的教学系以课程（组）为单位组建，每类课程（组）可建一个教学团队。 （三）实践环节 主要以多专业共用综合实践项目或国家级、省级职业技能大赛为载体组建教学团队。 第二章　教学团队建设原则 第五条　教学团队的建设应注重以下原则： （一）校企合作共同建设的原则 通过进一步完善人事分配和管理制度，激励和选拔教学水平高、技术研发与服务水平高的优秀教师进入教学团队；同时聘用企业生产一线的技术专家、能工巧匠作为兼职教师进入教学团队，根据专业人才培养需要，学院专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成双方共同进行人才培养方案和课程体系设计，公共基础课程及理论性较强的专业课程由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。 （二）依托教学基本建设的原则 教学团队建设应当以实现人才培养目标为宗旨，以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务，紧紧围绕品牌特色专业、精品资源共享课程和实习实训基地等“质量工程”建设项目来组建教学团队。通过探索，要取得明显地教学成果，形成具有可借鉴、可推广的经验，促进我校整体教学质量和办学水平的提高。 （三）优化师资结构的原则 教学团队建设应注重年龄、学历、职称、知识和能力等结构的优化，形成合理的梯队，保持团队成员相对稳定，分工明确，积极发挥示范和带头作用，促进年轻教师的培养锻炼。 （四）培育团队精神的原则 教学团队是一个利益共同体，团队精神是教学团队的核心要素和精神支柱。团队教师应当具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，同时，全体成员应有明确的共同发展目标，有风雨同舟、共同进退的合作意识和团队精神。 （五）注重“双师”结构的原则 教学团队建设要以培养专、兼职教师“双师”结构为特色，优化团队“双师”结构。对专任教师应注重实际操作能力的培养和提高，兼职教师应注