第二部分 考点 课时一.pptxVIP

语文版教材七年级古诗文知识归纳; 教材梳理; 第一讲 古诗词曲知识归纳 七年级上册 杂诗 1.思想感情 这首诗以寒梅为意象，来象征故乡，表达了思乡之情。 2.诗意理解（1）写诗人思念家乡，急切相问的诗句是：君自故乡来，应知故乡事。（2）借问梅花，寄托诗人思乡之情的诗句是：来日绮窗前，寒梅着花未？ （3）对这首诗内容的理解，错误的一项是（A） A.“来日绮窗前，寒梅着花未？”仿佛故乡之值得怀念的，就是窗前那株寒梅。这就??有些出乎常情，是故作姿态。 B.这株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故乡的一种象征。它已经被诗化、典型化了。因此这株寒梅也自然成了“我”的思乡之情的集中寄托。这窗前的寒梅便是一例。它可能蕴含着当年家居生活亲切有趣的情事。 C.这首诗中的独问寒梅，就不妨看成一种通过特殊体现一般的典型化技巧，而这种技巧却是用一种平淡质朴得如叙家常的形式来体现的。 D.这首诗歌质朴平淡而诗味浓郁，它质朴到似乎不用任何技巧，实际上却包含着最高级的技巧。;夜雨寄北 1.思想感情 抒发了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。 2.诗意理解 （1）下列对这首诗的理解不正确的一项是（D） A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己的处境孤寂凄冷。 C.“何当共剪西窗烛”是指对未来欢聚场面的憧憬和期盼。 D.诗的最后两句是实写自己的经历。 （2）这首诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时？ （3）源自本诗的一个成语是：剪烛西窗。其具体含义为：表达思念朋友，渴望团聚的感情。 （4）“秋”字在全诗中有什么作用？ 点明了季节，烘托了人物羁旅他乡对友人的思念之情（烘托人物心情）。;淮上与友人别 1.思想感情 这首诗通过描写彼此分别、愁上心头的况味，以及握别岸头的情景，表达作者和友人的依依惜别之情。 2.诗意理解 （1）诗歌的第三句，写“风笛”和“离亭”有何作用？ “风笛”与“离亭”具有特殊的意蕴（或“是象征别离的意象”），能烘托诗人别离的愁情。 （2）结合诗句分析本诗抒情手法上的特点。 本诗歌寓情于景，借景抒情，情景交融。如一二句使用“杨柳”“杨花”等词语，借“柳”“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。 送杜少府之任蜀州 1.思想感情 这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，表现了诗人宽阔的胸襟，洋溢着对友人的深厚感情。;2.诗意理解 （1）这首诗的“海内存知己，天涯若比邻”一句与张九龄的诗句“相知无远近，万里尚为邻”意境相近，却显得气象更大，志趣高远。 （2）“无为在歧路，儿女共沾巾”中“无为”的意思是不要、无须；诗句表达了诗人豪迈旷达（爽朗乐观）的思想情感。 （3）对全诗分析不正确的一项是（A） A.首联中“辅”气势宏大；“望”以实写虚，因为从长安实际上是望不见“五津”的，是作者的想象。 B.颔联是劝慰朋友的话，意思是说既然离乡“宦游”，离别是常事，不必感伤。 C.尾联中的“儿女”指的是男子和女子：我们在分别时不必像他们那样哭哭啼啼。酬乐天扬州初逢席上见赠 1.思想感情 这是一首酬答诗，表达了诗人长期被贬、政治失意的激愤和对生活的乐观态度与进取精神。 ;2.诗意理解 （1）这首诗感情浓郁，但前后基调不同，前四句忧伤低沉，后四句豁达高昂，前后形成鲜明的对比。 （2）对这首诗内容的理解，错误的一项是（B） A.首联中的词语“凄凉地”“弃置身”，暗含诗人长期谪居的痛苦和抑制已久的愤激心情。 B.颔联写诗人回到了久别的家乡，虽人事全非，心里却有欣慰之情。 C.颈联“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。 D.尾联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉。 （3）本文运用了典故，请把它找出来。并说说它所表达的感情。 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”引用“《思旧赋》”“烂柯人”。表达诗人对世事沧桑、人事已非的惆怅之情。;闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1.思想感情 表达作者对朋友被贬谪的关切与同情和对自己遭遇的感伤。 2.诗意理解 （1）“左迁”一词的意思是贬谪。 （2）“过五溪”写出了友人旅途艰难。 （3）“杨花落尽子规啼”，杨花落尽，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既点明了作诗时间，又采用寓情于景的手法，抒发了离别的忧伤之情。 登飞来峰 1.思想感情 表现了作者不畏艰难，对前途充满信心的精神和情感。 2.诗意理解 （1）“浮云”一词的寓意是：眼前的困难、障碍、挫