清镇市卫城中学高中数学必修3电子教案(下).docVIP

PAGE 40 PAGE 41 　　 2.3　变量之间的相关关系 2.3.1　 2.3.2　 一、教材内容分析 本章我们所要学习的主要内容就是统计，在前面的章节中我们已经对统计的相关知识作了大致的了解.本节课我们要继续探讨的是变量之间的相关关系，它为接下来要学习的两个变量的线性相关打下基础.这是一个与现实实际生活联系很紧密的知识，在教师的引导下，可使学生认识到在现实世界中存在不能用函数模型描述的变量关系，从而体会研究变量之间的相关关系的重要性. 二、学习者分析与教学环境分析 1、学习者分析 学生认知发展分析：在知识准备上，前面已经学习了统计的相关知识，了解了用统计思维来进行样本数据的方法，为本节课从样本数据的信息中找到相关关系打好了基础. 学生认知障碍点：学生从初中开始学习函数，可以说对确定的函数关系已经根深蒂固了，而现在要学习的是无法用函数关系来表示的相关关系，学生在概念的理解和接受上可能存在一定的难度. 2、教学环境分析 笔、纸、多媒体、良好班风、和谐的师生关系. 三、教学目标 1、知识与技能目标 通过搜集数据，利用散点图直观了解两个变量之间的相关关系. 2、过程与方法目标 明确事物间的相互联系，认识现实生活中变量间除了存在确定的关系外，仍存在大量的非确定性的相关关系. 3、情感、态度与价值观目标 通过对事物之间相关关系的了解，让学生们认识到现实中任何事物都是相互联系的辩证法思想. 四、课型：新授课 五、教学重点难点 重点：利用散点图直观认识变量间的相关关系. 难点：正确理解变量间的相关关系. 六、教学方法 结合本节课的教学内容和学生的认知水平，在教法上，我采用“问答探究”式的教学方法，层层深入。充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为教学活动的主体。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： 创设情境， 引入课题. 问题1：生活中的两个变量之间是否只有函数关系？ 问题2:能否举例非函数关系的两个变量？ 请两位学生举例. 不是 举例回答 活动二： 创设情境， 引入概念. 思考：考察下列问题中两个变量之间的关系： （1）商品销售收入与广告支出经费； （2）粮食产量与施肥量； （3）人体内的脂肪含量与年龄. 这些问题中两个变量之间的关系是函数关系吗？ 归纳：由上述问题我们知道，两个变量之间的关系，可能是确定关系或非确定关系.当自变量取值一定时，因变量的取值带有一定的随机性时，两个变量之间的关系称为相关关系.相关关系是一种非确定性关系. 学生初步总结，教师补充完善． 数学来源于生活，通过实例分析，引导学生认识到生活中的变量之间除了存在确定的函数关系之外还存在着不确定的相关关系，了解相关关系的概念，体会研究相关关系的重要性. 活动三： 概念应用，加深理解. 判断下列三组变量中的关系: 1：商品销售收入与广告支出之间的关系 2: 正四面体的体积与棱长之间的关系 3: 粮食产量和施肥量之间的关系 学生独立思考 进一步理解相关关系与函数关系的差异. 活动四： 观察探索，合作交流. 问题：在一次对人体脂肪含量和年龄关系的研究中，研究人员获得了一组样本数据： （见教材第85页） 思考1：对某一个人来说，他的体内脂肪含量不一定随年龄增长而增加或减少，但是如果把很多个体放在一起，就可能表现出一定的规律性.观察上表中的数据，大体上看，随着年龄的增加，人体脂肪含量怎样变化？ 思考2：为了确定年龄和人体脂肪含量之间的更明确的关系，我们需要对数据进行分析，通过作图可以对两个变量之间的关系有一个直观的印象.以轴表示年龄，轴表示脂肪含量，你能在直角坐标系中描出样本数据对应的图形吗？ 思考3：观察散点图的大致趋势，人的年龄的与人体脂肪含量具有什么相关关系？ 思考4：在上面的散点图中，这些点散布在从左下角到右上角的区域，对于两个变量的这种相关关系，我们将它称为正相关.一般地，如果两个变量成正相关，那么这两个变量的变化趋势如何？ 思考5：如果两个变量成负相关，从整体上看这两个变量的变化趋势如何？其散点图有什么特点？ 一个变量随另一个变量的变大而变小，散点图中的点散布在从左上角到右下角的区域． 思考6：请举出一些生活中的变量成正相关或成负相关的例子吗？ 根据要求做散点图，观察思考 根据要求做散点图，观察思考 思考4：根据上述所画散点图结合实际得出正相关、负相关的概念 思考6：结合正相关、负相关的定义，举例分析. 数形结合，使学生直观地感知两个变量之间的相关关系，正确理解正相关、负相关的定义. 活动五： 例题讲解，加深印象. 现随机抽取某校10名学生在入学考中的数学成绩X与入学后的第一次数学考试成绩Y，数据如下： 学号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X 120 109 117 1