河北师大附属民族学院高二语文 议论文写作 09如何事例论证之对比例与例对比学案 .docVIP

PAGE 6 - 09-如何事例论证之对比例与例对比 【学习目标】 1．掌握用正反对比的两个事例证明观点。 2．掌握用同一个事例的正反面证明观点。 【重点难点】 重点：掌握正反对比的两个事例证明论点 难点：掌握同一个事例的正反面证明论点 【学习方法】 质疑探究 【学习导航】 一、范例引路 伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，乃凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十怜人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ [魅力点评] 本文是一篇非常典范的史论，虽仅394字，却说尽了天下兴亡。缘何？原因有二。 一是清晰的结构：作者首先开宗明义提出观点“盛衰之理，在于人事”；第二段接着庄宗事例证明论点，第三段评论庄宗的兴衰证明观点；第四段归纳引申，推论出国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 二是事例的对比：庄宗前期为得天下，励精图治，意气风发，何其壮哉；庄宗天下得手后，骄奢淫逸，最终众叛亲离，何其衰也！同一个人物，因为其“为”与“不为”，结果大相径庭，从而很好地证明了“盛衰之理，在于人事”这个真理！ 二、知识钩玄 对比是一种常用的、重要的思维。通过将两种事物加以对照、比较，就容易发现两者之间的差异，使正确与谬误不言自明。 议论文中，比较法可分为三类：一是论据正反对比；一是道理分析时正反对比；一是分论点时正反对比。本节课我们学习“论据上正反对比”，其余以后会讲解。 我们知道，事实胜于雄辩。上节课所学“以详例证明观点”，易以偏概全；“以排例证明观点”，但角度同一；我们今天所学的“以正反例证明观点”，则从正反两面对比，从而突出观点的正确性。正反对比举例一般有两种形式：不同事例间的正反对比（对比例）、同一事例不同阶段不同方面的对比（例对比）。 1．不同事例间的正反对比（对比例） 例1：俗话说：勤能补拙。就拿我国明代的张溥来说吧，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。这样，一篇文章往往要抄六七遍。后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。（正面事例） 相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!（反面事例，注意其转述的简洁及侧重点） 不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，终致庸庸碌碌，“泯然众人矣”! 由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。（分别对两个事例作对比分析论证） 语段结构：观点+正面事例+反面事例+事例后的对比分析。 例2：秦始皇之所以能“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合”，是因为他在父亲的刻意安排下，羁留异国，饱经磨难，终成雄才大略才实现的。世界著名文豪小仲马，之所以能写出震动世界的名作《茶花女》，是因为他从父亲大仲马的身上继承的不是万贯家财，而是敏锐的观察力和细致入微的描写人物的能力才获得成功的。事实告诉我们：以本事处世，则事业可成，功名可就。（正面事例，得出观点） 相反，身继巨富，而无本领者，则只能是事业无成，乃至国破家亡。秦二世胡亥继承了秦始皇留下的“践华为城，因河为池，金城万里”的万世之业，可谓遗产之巨了，然而仅仅三年，便落得个“身死人手而七庙隳”的为天下人耻笑的下场。究其原因就是胡亥自己没有经天纬地的治世之才。历史上的后主刘禅及李煜不都是鲜明的例子吗？（例前导语，反面事例） 语段结构：正面事例+观点+反面事例。这是变式。 2．同一事例不同阶段的对比（例对比） 例3：两粒种子躺在泥土里，春天到了，一粒种子破土而出。而另一粒种子说到：“我没那么勇敢。我若向下扎根，也许会碰到岩石；我若向上长，也