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为什么校园文化是德育体系中亟待加强的重要方面 山东省昌邑市文山中学 姜法利 随着社会经济和科学技术的迅猛发展，教育现代化工程与时俱进，学校建设与管理跨上了一个新的台阶，为素质教育的深入实施起到了积极的推动作用。然而，综观全局，由于受传统教育思想的影响，学校教育还没有真正摆脱应试教育的束缚，价值取向仍以分数为主，导致人文教育的严重缺失。尤其是作为德育工作的重要途径的校园文化建设，一直没有引起教育者的高度重视，大多作为实施素质教育的“门面”来装饰或点缀，说教远远胜于情操陶冶和行为实践，使道德教育处于了较为虚空的状态，学生的人格缺陷愈为严重，价值观和道德观的正确培养已进入了一个甚为严峻的境地。 从当前中学教育整体来说，素质教育的实施是初见成效的，但就德育一块来看，仍相对滞后，校园文化建设大多处于无序状态，学校还没有真正成为学生学习与生活的乐园，还没有完全为学生的道德发展创设一个良好的导向氛围和实践空间。无论是校园环境建设，还是学校的活动开展，很少有人去思考育人的针对性、人格培养的完善性、德育的系统性，可以无视学生的年龄和心理特征，任意摆布学校的每一堵墙、每一块地，搞一些赶时髦或应急性的活动，为素质教育贴上一个醒目的标签，将其育人的实效置之一边，不予深思，更不必说校园文化建设的长远规划。 根据《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作意见》，优化中学德育的途径和方法，成为迫切解决的一个课题。而加强和规范校园文化建设则有着巨大的育人潜力。教育无小事，学校的固有范围是有限的，但其内在的育人空间都是广阔的，也可以说是无处不育人。校园文化建设不仅在于美化环境，陶冶学生的情操，更重要的是构筑一个博大的精神家园，积淀文化底蕴，通过丰富多彩的系列化活动，规范学生的行为习惯，培养学生良好的意志品质，健全学生的人格，全面促进学生的身心健康发展，培养一代“四有”新人。 校园文化建设分物质文化建设和精神文化建设两个方面，其建设的宗旨是以德育为核心，以发展学生的道德素质为目的。物质文化是硬文化，包括校园环境、教育设施、教学资料等，是校园文化的基础工程。精神文化是软文化，包括管理制度、学习生活制度、道德行为规范、开展活动等，是校园文化的行为工程。 校园文化在学校德育工作中有着重要的地位和作用，与学校德育工作是息息相关，紧密联系的。 学校的德育工作是一个系统工程，德育目的的实现需要校内外各种相关因素发挥合力作用。校园文化是其中的一个重要因素，它有多方面的德育功能。 要更好地发挥校园文化的德育功能，必须辩证地理解校园文化的内涵，全面、科学地建构丰富多彩、和谐统一的校园文化。 文化是一种人类共同生活中普遍存在的社会历史现象。根据对中外学者就文化涵义界说的分析研究和自己的学习理解，我们认为，文化确实是一个内涵丰富的概念，就一般而言，应从广义和狭义两方面理解。广义的文化是指人类在社会历史实践过程中创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化是指人类社会的精神财富，即社会的思想道德、科技、教育、文学、艺术、传统习俗等以及与之相适应的制度和组织机构。校园文化是一种狭义的文化，是指学校在教育管理与教学活动中所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物化形态。它主要有以下 4 种存在形态： 1 ）物化形态。是指精神创造物化在物质产品之中，如学校的各种建筑装饰、环境布置与艺术设计、工艺用品等。 2 ）物观形态。是指以物质手段存在的观念意识形态与精神财富，如学校的各种规章制度、信息通报、报刊杂志、文艺作品、科学著作等。 3 ）活动形态。是指与各种文化创造和传播有关的活动，如学校的文艺活动、学术活动、社团活动、科技活动、各种课外活动及学校的传统节日纪念活动等。 4 ）心理与行为形态。是指学校存在的各种心理与行为现象，如学校的集体舆论、社会心理氛围、人际关系、领导作风、教风、学风、校风以及社会民族心理特质、价值观、道德观、思维定势、生活方式、行为模式、习俗传统等各种认同意识。 校园文化的内涵是非常丰富的，这决定了它对学生思想品德的影响是多方面、多层次的，其德育功能是多重。 不同的校园文化表现形式对学生思想品德的影响是不同的。有的是集中组织的，有的是逐步渗透的；有的是深层次的，有的是浅层次的；有的是比方面的，有的是彼方面的；有的是积极的，有的是消极的；有的是主动有意的，有的是被动无意的；等等。可以说，校园文化对学生的德育发挥着全方位的功能，如能科学充分地利用，就会与其他德育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展，为培养高素质的人才发挥不可替代的作用。校园文化主要有以下几种德育功能： 1 、导向功能 学校是培养人才的场所，它的中心任务是培养建设小康社会所需要的人才。校园文化大都是教育者有意构建和创设的，其目的是引导