高中高二语文上册《宇宙的边疆》课件【三篇】.doc

高中高二语文上册《宇宙的边疆》课件【三 篇】 教学目的： 1．联系实际，了解解说词的特点，了解一些有关宇宙的基础知识。 2．借助文中的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。 3、拟清全文结构，把握说明文语言准确、简明的要求，激发学生的求知欲和探索精神。 一、知识储备 A.解说词的特点 本文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点： （1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 （2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。 （3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。 B.本文的说明顺序 课文是电视片的解说词，所以具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：宇宙吟星系（星系群、子星系）恒星太阳系行星作者认为“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，课文说明由宇宙到地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想是统一的。 这样的说明顺序，好处在于： （1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 （2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 （3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。 C.基础知识 完成德阳《导学与探究》以下内容： 1.自学“预习提示”1——2内容，用笔勾出要点。 2.完成“基础积累”1——2题，“基础集训”1——5题 二、问题探究 主问题：作者扣住“宇宙的边疆”这一标题，是怎样通过对浩瀚宇宙的解说来探究“宇宙的边疆”之“谜”的？ 子问题1：在认真阅读全文基础上，完成下面问题。 （1）宇宙有边疆吗？请结合原文内容，说说理由。 （2）本文是怎样的说明顺序来布局谋篇的？这样的顺序有什么好处？请简要概括。 子问题2：本文开篇三段和结尾两段有什么特点？ 子问题3：人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？ 子问题4：作者对宇宙有怎样的认识？ 子问题5：作者对人类有怎样的认识? 子问题6：课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？ 子问题7：本文在写作方法和语言上有什么特点？请在本文找出有关句子，简要分析。 子问题8：如何写解说词呢，写解说词又要注意哪些内容呢？ 三、课文小结 课文是一部电视片的解说词，解说词也属于说明文的文体范畴。 学习要注意其特点：解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题指向和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的精粹和关键，即使必要的拓展性内容，也不能游离解说的主题；解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义；解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。 【教学目标】 １、学会从文中筛选重要信息。 ２、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。 ３、培养探索意识和科学精神。 【教学重点】 深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。 【教学难点】 探讨标题的独特内涵。 【教学方法】 合作探究式教学。 【教学时数】 第二课时。 【教学工具】 多媒体。 【教学设计】 １、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？ 让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗？ （设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。）（板书） ２、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？ 勇于怀疑富于想象（板书） （设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。） ３、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？ 我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想