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语文教学个性化阅读浅谈 谢延冰 新课程改革的价值取向是为了每一个学生健康全面的发展，其中，培养学生个性化的健康发展是教学任务的重中之重。因此，我们教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出有鲜明个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。 语文教学个性化是时代发展的要求，是历史的必然。富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生良好个性的重要手段。 一、从自己的教学实际出发，扬长避短，发挥个人优势。 教师在形成教学个性的过程中，要善于解剖自己，根据自己的特点，发挥个人优势，确定发展方向。比如，在朗读、演讲、书写、表达能力、课堂组织、教学反馈等基本技能方面，在阅读、作文、口语交际等基本领域中，教师可以选取自己喜爱或擅长的几个方面，狠下功夫，刻意追求，这样，天长日久，就会形成自己鲜活独特的教学个性了。 倡导教师教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，也是《语文新课标》所追求的目标。教育的本质，就是以人为本，把人的潜能发掘、激活，素质教育就是发展人的可持续发展的潜能。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，而且是社会发展的需要，崇尚个性，注重创造正是当今知识经济时代人才培养的目标。 二、要确立学生的主体地位 在语文教学中要让学生自主选择阅读材料。在新课改后的课堂上，常常可以听到这样的课堂用语：“请选择你最喜欢的自然段来读一读。”这就充分体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。兴趣是孩子最好的老师，如果孩子对他选的自然段充满兴趣，那他在读的过程中就会很用心的去读，所以说学生的主体地位尤为重要。我们要尊重学生自由选择的权利。在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，这样就是对学生最好的人文关怀。让学生选择自己喜欢的学习内容，既是给学生提供了一个开放的学习时空，又让学生都觉得自己有用武之地，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生内在潜在的学习欲望。当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，是一种乐趣，而不是被迫学习的痛苦和无奈。例如我在教学寓言故事《狐狸和乌鸦》这一课时，我让学生扮演故事中的不同角色，寓阅读于游戏活动当中，学生很容易进入课文情境，进行自主阅读。在阅读过程中，教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。教师要把握好阅读的最佳激趣点，引导学生在阅读实践中真正领会到祖国语言文字的魅力，形成内在的学习动机，阅读的愿望会更强烈。 三、尊重学生，培养个性 在语文课堂上，我们要把自己视为学生的好朋友、好伙伴，而不是把自己作为一个“命令者”、“操作者”，这样才能创设一个适合于学生个性发展的良好氛围。在平时的教学中，教师要经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，沟通发展师生间的美好感情。课间跟学生一块儿活动、游戏，课堂上鼓励学生大胆质疑、重视平等对话，尊重、理解学生，始终如一把学生视为知识的探索者，这样的氛围形成之后，极大地激发了学生的求知欲，使他们自觉接受教育，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识得到了“用武之地”。如我在教学《美丽的小兴安岭》这一课时，我让班上有相同兴趣爱好的学生自由组合分成小组，进行选择性学习，学生按小兴安岭四季的不同景色分成四组展开研读后，各小组自主推选代表，以不同形式分别向大家介绍小兴安岭春、夏、秋、冬四季美丽的景色。在此过程中，学生选择哪些同学作为自己的学习伙伴，学什么，用什么方法学，用什么方式展示学习成果，都是由他们说了算，给学生以自主选择的自由。这样他们学得轻松活泼，学得自由，收到的效果也是很好的。 四、挖掘课本中的美，激发学生学习语文的兴趣。 培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的鲜明特点和重要的任务。无论是何种教学方法和手段，情感激励都是必要的。语文课本本身就是一个琳琅满目的，充满魅力的世界。每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，如自然美，艺术美，社会美和人性美。这些美都是以语言文字为信息载体的。语文教学离不开美，语文教师不仅要充分挖掘教材中的美育因素，采取多种手段调动学生的情感，记忆和想象，让学生自己感受文章的美，而且要在生活中引导学生认识美，发现美，创造美。要用美来激发学生对语文课的情感，才能充分开发他们的智力，激发他们的兴趣。 语文教学还应该提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的创造性思维，让学生能用自己的眼光去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。，所以教师要多一些尊