物理教学设计-《平面镜成像》-王华峰资料讲解.docVIP

板桥镇初级中学 《平面镜成像》教学设计 1 《平面镜成像》教学设计 板桥镇初级中学 王华峰 一、教材依据 本课题是针对九年义务教育新课程标准人教版实验教科书八年级《物理》上册第二章色彩斑斓的光现象中的第三节《平面镜成像》为内容而进行的综合探究性实验教学设计。 二、设计思想 本节是以实验探究为主的综合性课程，在本章中也是很重要的一节课。因此，能否通过这节课的学习让学生从试验探究的过程中学会动手操作，并能从操作中学到物理知识，培养学生经历动手实验、观察比较、归纳 总结的基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力和探究意识、创新意识，提高学习物理的兴趣以及通过学习来解释生活中的实际问题，体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，就成为这节课要解决的问题。? 《平面镜成像》这节课主要内容包括：平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜成像的应用。这些知识都是要通过学生的亲自去做，动手探究以及小组内的相互协作才能总结出规律、完成内容，由于有体验，一定会印象深刻，所以对知识的理解、巩固会更好。为了突出重点、突破难点、落实新课标的精神，我在教学策略上有一下三个准备： 一、创设丰富的教学情景，由重知识传授转向重学生发展。 “兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，在教学过程中设计了用平面镜观察自己的情景。 二、由重教师“教” 转向重学生“学”， 注重学生的亲身体验。 学生是学习的主体，而本节课是以学生的探究实验为主，每个学生只能通过自己动手操作、去自己体验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，所以在探究过程中主要以学生的操作为主，教师进行指导。通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。 三、由重结果转向重过程，强调学生的合作学习。 教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在学生分组实验活动中，通过小组内互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。 总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。 三、教学目标 1．知识和技能（1） 了解平面镜成像的特点。（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。（4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2．过程与方法（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。（3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。3．情感、态度、价值观（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2） 培养实事求是的科学态度。（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 四、教学重点 1、平面镜成像的特点。 2、球面镜的光学性质。 五、教学难点 1、虚象的概念。 2、球面镜的应用。 六、教法选择 四步教学法：创设情景—提出问题—探究学习—总结结论，自主探究与合作交流并重，知识与实际生活现象相结合。 七、学法指导 自主探究法、实验分析法。 八、教学准备 演示用：平面镜（大）、J2530平面镜成像实验器（玻璃板、平面镜支架、像物、三角尺、白纸、有刻度的直尺）一套。 学生用：J2530平面镜成像实验器（玻璃板、平面镜支架、像物、三角尺、白纸、有刻度的直尺）5-8套。 九、教学过程 一)、导入新课 ——教师先让学生观察生活中镜子和镜子中自己的“面孔”（创设情景，引起学生的学习兴趣），可以看到它们都是平的，用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样，我们把这样的镜子叫做平面镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做像。 ——像的大小与人的大小一样。 那像到镜面的距离及平面镜成像的特点是怎样的？学生表示疑惑。 ——我们学习了平面镜成像的特点后，同学们就能很好地回答上面的几个问题了。 二）、推进新课 探究：平面镜成像的特点 1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？ 2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）