角的度量教学案例资料讲解.docVIP

1 《角的度量》教学案例 师：出示一个120°的角。 师：你知道这个角有多大吗? 生A：125° 生B:120° 生C：123° 师：为什么这几位同学量得的结果不同呢?由此，你想到了什么? 师：为了准确测量出角的大小，我们要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。(板书课题：角的度量) 师：你知道度量角的工具是什么吗?(量角器) 生：量角器 生：半圆 师：我们叫它做量角器。 师：仔细观察大屏幕上的量角器，师介绍：中心点、零刻度线、内外圈刻度 师：认一认自己手中的量角器，同桌互相说一说。 师：出示一个大的量角器，再一次认识量角器。 师：学生先独立量角，然后小组内交流。 师： 你是怎样量角的? 生：这样子量，量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条零刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。 生：60 o 生1：不对，应该是120度。 生2：我量出这个角是120度。（课堂上出现短暂的沉静，不一会儿，有学生举手。） 生3:这个角明显比90度大，不可能是60度。虽然角的一边指向量角器上的刻度显示的是60度和120度的位置，但是得从0度开始数。 师：60度是从多少度开始数的？ 生：180度 师：看一个角是度数，应该从0度开始数，下面我们共同数一下。 是120度，懂了吗？ 教学反思： 在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现