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交际弱势学生口语交际能力培养的策略研究 仙居县安洲小学张莹萍 一.课题研究的背景及意义 （-）《语文课程标准》下的口语交际有新内涵 新一轮课程改革顺应时代的潮流，从全面提高学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交 际能力提到一个新的高度。《语文课程标准》明确提出“口语交际”的理念，并将“培养学生口语 交际能力”的目标定向为：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。《语文课程标准》把原大 纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更重要的是口语交际内涵有了 新确定和教学观念的新变化。传统的“听话说话”与现行的“口语交际”在内涵的体现上有这样一 些变化： 从变化中，可把握《标准》中口语交际的新内涵，相对于听说能力而言，口语交际更强调双向 互动的特点，是信息交流与人文关注的统一体。因此它不仅要求学握听说技艺，还要求具有待人处 世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。内涵的新确定，教学方法、教学理念 随之发生新的变化，口语的双向互动，需要交际角色的交互、交流品质的养成，需要一种真实的交 互情景，因此交互式口语交际教学，是实现口语交际内涵、目标的重要方式。 这充分体现了教学着眼于学生的明天，为学生将来发展着想的理念。在新课程背景下如何切实 提高小学生的口语交际能力是教