八年级语文上册第一单元教学设计.docVIP

PAGE 14 - 八年级语文上册第一单元 教学设计 第一课《七律·长征》（毛泽东） 学习目标： 1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 2、体会红军在长征途中所表现的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。 重点难点： 1、学习重点：关键字词的含义及其饱含的深情。 2、学习难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、给加点的字注音，给多音字组词，给形近字组词。 1、逶迤（wēi yí）?? 岷山?（mín） 2、难 nán（困难、难能可贵） 横 héng （横竖） 磅 pang(磅礴) nàn（苦难、难兄难弟）????? hèng （蛮横） bang(磅秤) 更 gèng（更加） 尽?jǐn(尽管) 蒙méng?(乌蒙，蒙昧，蒙混过关) gēng（更新）???? jìn(尽心) mēng?(蒙骗，欺上蒙下)?? měng?(内蒙古) 3、崖? （悬崖）?????????????? 逶?? （逶迤） 岷? （岷山） 涯? （天涯）?????????????? 诿?? （推诿） 泯? （泯灭） 睚? （睚眦必报）?????????萎?? （萎缩） 二、?整体感知： 1、听范读朗诵，划分朗读节奏、停顿、重音；教师出示节奏表，供学生修正： 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 2、结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调： （1）【译文】红军不怕二万五千里长征的艰难，那无数艰难困苦在红军眼里只被看作是平平常常的事。五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来不过像泥丸那样在脚下滚动。金沙江两岸都是高耸入云的悬崖峭壁，激流拍岸，热气腾腾；泸定桥的铁索高高悬挂在水流湍急的大渡河上，寒气逼人。更使红军欣喜的是翻越了白雪皑皑的千里岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开。 （2）感情基调：豪迈、激昂…… 3、跟随范读，充满感情地大声朗读诗歌。 三、具体研读 1、结合上下文理解“红军不怕远征难”一句中的“难”是何含义？在下文的诗句中，红军的远征之“难”有哪些具体体现？红军又是如何看待这些困难的？这体现了红军怎样的精神？ （1）句中的“难”是指长征经历之苦、牺牲之大——跋涉万水千山。 （2）在诗中具体表现在过五岭、乌蒙，渡金沙、大渡河，翻越千里岷山。 （3）面对这一切艰难困苦，红军是“不怕”、“只等闲”。 （4）充分体现了红军大无畏的英雄气概和百折不挠的坚毅精神。 2、诗的首联在全篇结构上起到了怎样的作用？与下面三联在内容上有什么联系？ （1）作用： ①首联是全诗的总纲，高度概括了长征的行程之远、时日之长和途中所面对的一切艰难困苦； ②“不怕”、“只等闲”为全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。 （2）联系： ①后三联撷取典型场景和事例。 ②具体形象地展现了红军战士威武雄壮的“征难图”。 3、?颔联写山，颈联写水，首联为何不写成“千山万水只等闲”呢？ （1）从红军长征途经路线看，越五岭在前，渡金沙江在后； （2）从律诗的格律要求看，“水”与上句的“军”、“山”与上句的“怕”构成平仄相对的关系。 4、请你用“????????? 图”的表述形式概括一下颔联、颈联、尾联中展现的红军征服困难的场景。 （1）腾越五岭图；（2）疾跨乌蒙图；（3）巧渡金沙图；（4）飞夺泸定图； （5）喜过岷山图。 5、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？ （1）这些片段和场景如实、概括、形象地体现了长征途中的艰难险阻； （2）表现了红军战士的英雄壮举； （3）礼赞了长征精神——战胜一切困难的勇气、智慧和力量。 四、总结归纳 1、概括本诗的主题思想： 本诗生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。 2、概括本诗的艺术特色： （1）高度的艺术概括性： ①本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；②依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融。 （2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。 七、总结全课： 1、再次朗诵诗歌，要求慷慨激昂、高亢有力。 2、长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且形成了举世钦佩的长征精神，