人教部编版九年级上册语文第五、六单元教材解读.pptxVIP

; 编 写 理 念 部编本的语文教材的编写理念是在社会主义核心价值观，立德树人的指导下做到“整体规划，有机渗透”。部编本语文教材特别重视中国优秀传统文化，如将《论语》十二章由人教版的略读课文改为教读课文，还有在每个单元的最后一课都是古诗文，古诗文的比重在教材中加大。注重红色教育文化的渗透。 部编本语文教材还特别注重将语文课由课内向课外的延伸，温儒敏还根据教材需要编写了《语文素养读本》，向学生的实际生活延伸，形成了教读，自读，课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，让学生广泛阅读，学习语文，体现了课标中提倡的多读书，读好书，读整本书。而人教版的课外阅读仅体现在课后的名著阅读上。; 编 排 结 构 双线单元结构体制，一条线是以文章的主题来编排，部编本的语文教材主要以单元编排，同时每个单元又将阅读，写作，综合性学习，名著导读，课外古诗词阅读，按顺序编排其中。课文类型包括教读课文和自读课文。另一条线是把“语文素养”和语文知识，必需的语文能力，以及写作，综合性学习分成若干个知识点，由浅入深来编排。;; 篇 目 安 排 部编本语文教材特意的将自读和教读课文分开，体现了编者强调学生自主学习的用意。但是相较于部编版教材，人教版精读和略读课文没有明显的区别，所以在实际教学中教师们都很难操作，要么不分精读略读，略读的也当精读的来教。要么直接不教，让学生自己粗略了解大意，反正考试也不考。部编语文教材充分的体现了课标的选文要求，在选文上由古到今，从中到外。还加大了传统文化作品的选入。;;写作：论证要合理;中国人失掉自信力了吗;《中国人失掉自信力了吗？》; 驳论的主要模式;九一八事变;“我中国地大物博，人口众多” --选自30年代的御用报纸;;间接反驳;立论文的学习要点： 1、观点应该鲜明 2、论据应该充分 3、论证应该合理; 怀 疑 与 学 问 教学目标: 1、学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。 2、学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述;学习这些论证方法在论述中的的作用。 3、学习本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 教学方法: 1、通过学生自主阅读 ，锻炼学生分析问题解决问题的能力。 2、自主学习和小组合作相结合， 对于本文论证方法和论证结构的学习，采用小组探究，全班交流，师生总结的方式完成。;第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分：（第3～5段）论证：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。 第三部分：（第6段）论证：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 ;常见题型：;《谈创造性思维》; 创 造 宣 言;;; 议论要言之有据 .论据：用来证明论点的材料依据，有事实论据和理论论据两种。 （1）事实论据：指有代表性的事例、史实及统计数字。 （2）道理论据：指经过实践检验的，它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用，也可间接引用。 回顾学过的课文，试着分别摘出一处事实论据和道理论据 ;【病例解析】 文章为了证明：人只有在内心平静的前提下才能取得成功的观点，使用了两个事实论据，请同学们看看，这些论据的使用存在什么问题？ 明确： ·陶渊明、欧拉两则论据与文中的观点联系不紧密。 ·欧拉的叙述不简洁。 ; 论 证 要 合 理 1、观点前后要统一 2、论据典型简洁有力，使用事实论据要概述，不需要详细记叙事件本身，只要抓住人物和基本事件即可。 3、 同时要对论据进行分析，建立起材料与观点之间的联系。避免“议论文＝材料＋观点”的弊病。 ;写作：学习改写; 小说的教学学;小说的特质;;　教学目标： 　　1、了解《水浒传》的主要内容。 　　2、了解认识杨志的思想性格。 　　3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法 　　4、环境描写对情节的作用。 教学方法： 1、 品读法（人物刻画、环境描写） 2、问题导读法 3、对比分析法（明线、暗线双方） ; 《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。后一层次主要