苏武传.优秀课件教学内容.pptVIP

  ; 两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。 ;《汉书》与《史记》之比较;史书形式;纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书 例:《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史 《汉书》(班固)——第一部纪传体断代史 《后汉书》(范晔)——纪传体断代史 史记:本纪 世家 列传 表 书 纪传体 汉书:本纪 列传 表 志 ;; ;1.武字子卿，少以父任 2.汉天子我丈人行也 3.尽归汉使路充国等 4.乃遣武以中郎将使持节 送匈奴使留在汉者 5.置币遗单于 ;练习：阅读第一段，完成下列练习题目： ; 第二部分 第一段：第2、3自然段 虞常谋反 牵连苏武 ;第二段重点词句; ;被动句，“见”表被动;下列红色字解释不正确的一项是：（ ） A.虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰 （拜访） B.覆武其上，蹈其背 （踏上） C.见犯乃死，重负国 （更加） D.朝夕遣人候问武，而收系张胜 （监禁）;（1——3段）翻译下面句子： 1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 汉武帝赞许他的义气，于是派遣苏武以中郎将的身份出使（匈奴），持旄节护送扣留在汉的匈奴使者（回去），顺便送给单于丰厚的礼物，以答谢他的好意。 2.及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。 （缑王）和卫律统率的那些投降的人，暗中共同策划绑架单于的母亲阏氏归汉。;3.惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问。 常惠等人哭泣着，用车子把苏武拉回营帐。单于认为苏武的节操壮烈，早晚派人探望、询问苏武。 4.见犯乃死，重负国。欲自杀，胜、惠共止之。 被（匈奴）侮辱后才去死，更加对不起国家！” 想要自杀。张胜、常惠一起制止了他。 5.即谋单于，何以复加？宜皆降之。 “假使是谋杀单于，又用什么更严的刑法呢？应当都使他们投降。” ;第二部分 第二段:第4自然段;1.武益愈，单于使使晓武 2.会论虞常，欲因此时降武 3.本无谋 4.拥众数万，马畜弥山 5.空以身膏草野 6.君因我降 7.女为人臣子 8.畔主背亲，为降虏于蛮 夷，何以女为见？ 9.反欲斗两主 10.头县北阙 11.若知我不降明 ;1.下面句子中没有通假字的句子是（ ） A 女为人臣子 B 畔主背亲 C 头县北阙 D 复举剑拟之; 第二部分 第三段：第5、6自然段;第五段重点词句;第六段重点词句;练习：阅读第5、6段，完成下列练习题目：;第二部分 第四段：7、8自然段;1.武使匈奴明年 2.不敢求武 3.故使陵来说足下 4.空自苦亡人之地，信义安所见？ 5.扶辇下除 6.子卿尚复谁为乎？ 7.皆为陛下所成就 8.兄弟亲近 9.子卿壹听陵言 10.自分已死久矣 11.因泣下沾衿，与武决去 ;1.陵恶自赐与 2.言太守以下 吏民皆白服 3.南乡号哭，欧血 4.旦夕临数月;练习：阅读第7、8段，完成下列练习题目：;第三部分 第六段：9、10自然段;1.汉求武等 2.得夜见汉使 3.如惠语以让单于 4.谢汉使曰：“武等实在。” 5.令汉且贳陵罪 6.使得奋大辱之积志 7.此陵宿昔之所不忘也 8.壹别长绝 9.为君将兮奋匈奴 10.士众灭兮名已聩 11.前以降及物故，凡随武还者九人 ;1.武以始元六年春至京师 2.诏武奉一太牢谒武帝园庙 3.复终身 4.始以强壮出，及还;艺术手法及人物形象;一、详略得当　详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等　略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等;二、用语言、行动、细节刻画人物 1.找出课文中描写苏武的相关语句 “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。 复举剑拟之，武不动。 武不应。 武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。” 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。 武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就， ……愿勿复言。” 武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！” 武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 ; 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。 ;三、研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 ;对比映衬 (1)张胜 苏武 (2)卫律 苏武 (3)李陵 苏武; 小结：在各种人