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卢山中学足球校本课程教材 一、校园足球校本课程的开发背景 新一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为 课程三大板块之一， 这意味着原来属于国家享有的课程开发的权力部 分地下放给学校和教师， 从而使课程开发不再是学科专家和课程专家 的专利。国家鼓励开发校本课程也为创建特色化学校和教师的专业化 成长提供了大好机遇。我校以“为一生奠基”为办学理念， “快乐足 球、健康成长、运动强身、文化修身”为办学特色。校园文化氛围浓 郁，积淀深厚。 特别是学校体育教育，每年积极参加市区组织的各类 体育比赛。 二、校园足球校本课程的开发宗旨、实施原则和目标 （一）校园足球校本课程的开发宗旨 增强国民体质，提高国民素质，是国家体育工作和学校体育教育 的根本目的。 中共中央国务院 《关于深化教育改革全面实施素质教育 决定》中指出： “学校体育要树立健康第一的指导思想”。近年来我 国喜爱足球的人越来越多， 城乡足球热在不断升温， 青少年中喜爱足 球，乐于参与的人也在不断递增。邓小平同志曾指出： “足球要从娃 娃抓起。”足球后备人才的培养需要全社会的共同努力，更需要我们 学校体育工作者的努力。 我校开展校园足球校本课程的开发与实践是基于推动足球运动， 因地制宜推进特色教学的需要； 加大全民健身工作的力度， 努力提高 1 足球校本课程教材 国民身体素质的需要； 帮助学生树立终身体育、 终身运动观念的需要； 进一步把竞技运动项目教材化， 让所有学生有兴趣、 能力参加体育活 动，促使体育教学走向主体性、快乐性的需要；改变长期以来运动员 培养和输送重训练轻学习， “一条腿”走路现状的出现；争取我校足 球项目成为市定点学校， 实现区域推进， 促进本地整体办学初级与社 区居民的健身意识和健身技能的提高。 （二）校园足球校本课程的实施原则 1、快乐性原则：注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代 “快乐体育” 教学模式， 引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向 发展，突出学生的主体地位个性化教育。 2、激励性原则：热情是个体对探究的事物带情绪色彩的认识倾 向，探究的热情是内部动力，是决定成效的重要因素。足球教学亦如 此，对学生的一点一滴的提高都要给予激励， 让学生享受成功的快乐， 形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学 习内部动力机制。 3、科学性原则：足球教学与足球运动要充分尊重学生的年龄特 征和足球教学的本身规律，由浅入深，循序渐进，以兴趣为重，以培 养健身意识为重， 不超重， 不加压， 不偏执， 以学生的全面发展为主。 4、层次性原则：把握好学校体育与竞技体育的区别，把握好队 伍训练与普及教学的不同； 充分尊重学生个体存在的差异以及发展的 2 足球校本课程教材 不平衡，对不同学生给予不同的要求、引导及帮助，为每个学生的个 性特长发展提供机会。 5、身心兼育原则：体育具有教育、健身和娱乐等本质功能，足 球校本课程的教学的基本任务是促进学生的身心健康。 足球运动强调 团队精神，强调顽强拼搏等，在有目标、有组织、有计划地传授足球 知识与技能的过程中，教师更好地在健体基础上发挥出育心的功能， 重视对学生的兴趣、情感、意志和自信心的培养，养成良好的自我健 身习惯，促进学生身心健康。 （三）校园足球校本课程的实施目标 我们把校本课程足球教学的目标定为初步了解国内外足球运动 的发展，初步掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保 健常识，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，初步树立 健康第一、终生健身的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的 身体素质。 三、校园足球校本课程的实施策略 （一） 校本课程管理和实施时间 1、建立学校课程管理体统 建立学校行政领导小组。由校长任组长，副校长任副组长，教导 主任、教科室主任和体育教研组长为成员。 3 足球校本课程教材 建立专家指导小组。积极争取邀请专业的足球教练为指导组成 员。 大家相互配合，有序、高效地运作，加强了校本课程的管理和开 发。 2、保证课程实施时间 我们始终贯彻新课程理念为指导，在保持体育课的系统性与完整 性的基础上， 把足球作为校本教材进入课堂， 把足球课列入学校授课 计划；每周三下午安排专门时间学习足球运动， 体育活动课以足球为 主，兼顾其他。 （二）校园足球校本课程的操作与实施 1、构建足球课堂教学模式。在教学实践中我们摸索出“以学生 为主体，以教师为指导，以活动为主线，以身心健康为宗旨”的“四 主”足球活动课课堂教学模式。 2、组建建立三级足球活动网。校本课程的开发和实施是一件具 有极大创造性的系统工程，需要学校、学生、社会人士、特别是本校 教师和学生的积极参与，因此我们建立了学校、年级、班级三位一体 的足球立体活动网。 班级队是足球教学的基本训练队， 各班根据本