北京市西城区重点中学2018年19月初三物理九年级第十七章《欧姆定律》交流.pptVIP

教学建议 测平均速度 测密度 测电阻 实验原理 实验器材 实验方案 表格 设计 数据 记录 数据 分析 “带着做”——熟悉流程 （初二上） 教学建议 测平均速度 测密度 测电阻 实验原理 实验器材 实验方案 表格 设计 数据 记录 数据 分析 “引导做”——着重方案（固体、液体）的讨论 （初二上） 教学建议 测平均速度 测密度 测电阻 实验原理 实验器材 实验方案 表格 设计 数据 记录 数据 分析 （初三上） “放手做”——重点在分析实验数据，发现规律（小灯泡电阻变化），加深对电阻概念的认识。 教学建议 测平均速度 承前：在不同的阶段，对学生有不同的培养目标，逐步提升实验能力。 测密度 测电阻 实验原理 实验器材 实验方案 表格 设计 数据 记录 数据 分析 （初二上） （初二上） （初三上） 测电功率 教学建议——测电阻 在“电路设计”环节 基本设计 设计思路 更合理化 学生讨论：为什么又是这个图？ ①电路的安全性 ②电压电流数据的选取可有预设 教学建议 实验一：测量电阻的阻值 U/V I/A Rx/Ω 利用滑动变阻器改变Rx两端电压 承前： 第四次：要求学生在调整变阻器之前就要先想好，朝哪个方向移动滑片可使电压增大？ 掌握滑动变阻器的使用方法。 教学建议——关于“滑动变阻器” 启后：通过四次训练帮助学生理解滑动变阻器的使用方法。为后面加上实际情境的变化电路分析做铺垫。 初步体验 简单记录 深入理解 实践应用 教学建议 实验二：测量小灯泡的阻值 U/V …… I/A RL/Ω 灯的亮度 改变灯泡两端的电压（小于等于额定电压2.5V，由小到大变化），记录灯泡亮度变化。 思考：灯丝电阻能否求平均值？ 承前： 学生回忆影响电阻因素，加深对电阻概念的理解。 欧姆定律在串、并联电路中的应用 第四节 第十七章 串联电路： ① 电流关系： 并联电路： ① 电压关系： I = U1 R1 = U2 R2 I1R1 = U = I2R2 ② 电压关系： IR1 + U = IR2 ② 电流关系： I = U1 R1 + U2 R2 ③ 电阻关系： U = U1 + U2 串联电阻越串越大。 I = I1 + I2 ③ 电阻关系： 并联电阻越并越小。 承前：从电阻的决定因素——长度与横截面积的变化加以解释。并通过演示实验的说明。 重点：梳理串并联电路中电流电压电阻的关系 变化电路分析 专题1 第十七章 核心素养——科学思维： 从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。 本章特点 3、“承前启后”：层层递进，逐步提高 （2）能力上 本章特点 初二学习各种能力 前期的训练和铺垫 引导提升能力 3、“承前启后”：层层递进，逐步提高 学生 教师 体会欧姆定律发现的逻辑过程 初三综合运用能力 核 心 素 养 （2）能力上 几点思考 如何能让学生顺利承“前”？ 1、本章综合性强，难度大。 这一章有哪些难点？ 在综合之前，有哪些难点是可以在之前（前两章、初二）就先行做好铺垫的？ 2、整个初中阶段，核心素养的培养梯度是什么？ 在初二是什么要求？ 分别通过哪些内容的学习达到这些要求？ 到了初三我们怎么逐步提高才能与初二的内容自然衔接，让学生可以顺利的承前？ 电流与电压和电阻的关系 第一节 第十七章 主要教学过程 探究电流与电压的关系 探究电流与电阻的关系 承前： 知识上：电流、电压、电阻的概念 技能上：使用电流表、电压表、滑动变阻器 启后：此实验的电路图是贯穿始终的经典电路，有很多的可挖掘空间，要做好铺垫。 科学探究的环节： 1.提出问题 2.猜想与假设 3.设计实验、制定计划 4.进行实验、收集证据 5.分析论证 6.评估 7.交流与合作 重点：通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程 承前： 初二学生通过不同的探究实验，已经对这七个环节很熟悉了，也分别进行过重点的训练。 例：探究物体质量和体积的关系； 探究浮力与排开液体体积的关系…… 学生知道： 1.电流、电压、电阻三者有关; 2.两两间有定性关系： 电压大,电流大; 电阻大,电流小。 在“提问和猜想”环节: 重点：通过实验探究，让学生经历科学探究的全过程 学生不知道： 三者的定量关系 通过前两章的学习 师：如何增大电路中的电流？ 承前1：已有概念 电压：电压是形成电流的原因 电阻：表示导体对电流的阻碍作用 R