2018高考生物（酷练版）专题讲义：专题6实验+第2课时.doc免费

第Ⅱ课时　思想方法——由感性到理性明通法 [编者按]　经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是一些正确的且最具代表性的实验。经典实验是高考实验命题的重要素材来源，是我们获取生物学实验方法的重要途径。剖析经典实验，可以让我们在理解实验设计思想的基础上，总结出生物学科特有的实验思想和方法，加深对“实验材料的选取”“实验原则的掌握”“实验变量的控制”“实验对照的设置”“实验结果的分析”等，以达到提升实验设计和实验分析能力的目的。 一、通过“光合作用探究历程”的相关实验，深入理解“对照”和“变量”在生物实验中的重要性 [经典回顾] “光合作用探究历程”中的对照和变量 经典实验 变量分析 自变量相关设置 因变量观察指标 无关变量 普利斯特利植物更新空气成分实验 对照组：无绿色植物 实验组：有绿色植物 小白鼠存活时间(或存活状态)或蜡烛燃烧时间 光照、温度、小白鼠健康程度、蜡烛的种类和实验前燃烧程度等 萨克斯天竺葵实验 对照组：曝光 实验组：遮光 碘蒸气处理后叶片的颜色 天竺葵叶片状态、暗处理时间、光照时间等 恩格尔曼水绵和好氧细菌实验 对照组：完全暴露在光下实验组：黑暗环境下极细光束照射 好氧细菌分布情况 水绵与好氧细菌的生活状态、环境条件的控制等 恩格尔曼三棱镜照射水绵和好氧细菌实验 对照组：正常光源照射 实验组：黑暗环境下光线经三棱镜后照射 鲁宾和卡门的18O标记实验 实验组中，一组为植物提供H2O和C18O2，另一组为植物提供Heq \o\al(18,2)O和CO2 小球藻释放的O2的放射性情况 光照、温度、新鲜的实验材料，提供的H2O和CO2只有一种物质具放射性等 卡尔文14C标记实验 实验时间(用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，实验进行不同时间后，追踪检测小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类) 小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类 光照、温度、新鲜的实验材料、检测时间的选择，只有14CO2一种物质具有放射性等 [考法示例] 1．(2013·海南高考)某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示。在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色。其中，没有出现蓝色的部位是(　　) A．a、b 和d　　　　　　　 　B．a、c 和e C．c、d 和e D．b、c 和e 解析：选B　光合作用需要光照，部位c、e 被锡箔纸遮盖所以不能进行光合作用，而a 部位为黄白色，没有叶绿素，故也不能进行光合作用产生淀粉，所以a、c、e处加碘液不会变蓝。 2．在光合作用的探究历程中，德国科学家梅耶根据能量转化和守恒定律，提出了植物在进行光合作用时“把光能转换成化学能储存起来”的假说，将这一假说进行验证的实验是(　　) A．英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验 B．恩格尔曼证明水绵的叶绿体是光合作用场所的实验 C．萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验 D．鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验 解析：选C　英格豪斯证明植物在光照条件下可以改变空气成分的实验解答了“植物是否能从空气中得到什么”的问题。恩格尔曼证明光合作用的场所是叶绿体的实验解答了“叶绿体的光合作用可以产生氧气”这一问题。萨克斯证明绿叶在光下进行光合作用可以产生淀粉的实验回答了“光合作用过程中，光能哪去了？”的问题，即验证了植物在进行光合作用时“把光能转换成化学能储存起来”的假说。鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自水的实验回答了“光合作用释放的氧气到底来自二氧化碳还是水？”这一问题。 3．把一株牵牛花放置在黑暗中一昼夜，然后利用如图所示装置进行实验。该实验不能用于验证(　　) A．光合作用需要CO2 B．光合作用能产生O2 C．光合作用需要光 D．光合作用需要叶绿体 解析：选B　由于装置没有显示检测O2是否产生的方法，所以该实验不能用于验证“光合作用能产生O2”。 [拓展归纳] 1．对照原则 即实验中设立对照组，使实验结果具有说服力。通常，一个实验分为实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组；对照组是不接受自变量处理的对象组。常见对照类型分为空白对照、自身对照、条件对照和相互对照。 空白对照 指不做任何实验处理的对象组，其能明确地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力 自身对照 指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组 条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量 相互对照 指不另设对照组，而是几个实验组相