小学老师学生自主学习调查报告.docVIP

小学老师学生自主学习调查报告 　　 　　一、本次课堂教学模式改革的意义和背景 　　 　　新课程强调“在教学中要体现学生的主体地位”。提高学生自主学习的能力已成为教育界目前关注的重要课题，我校根据县教研室年初提出的“在各小学推广和应用自主、合作、探究教学模式”要求，结合我校的县级立项课题《山区小学生自主学习的指导策略研究》，我们提出了“先培训、后实践，先计划、再实验，边总结、边整改”的课改思路，以适应教改发展的要求。为此学校从实际出发，组织课题研究小组和课改老师进行了“自主学习”教改的初步探讨。 　　 　　本次教学模式改革试图通过教师对学生进行自主学习有意识的组织和指导，让学生掌握和运用自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力和再学习能力，促进师生角色和教学方式的转变，达到促进学生终身学习的目的。同时让学生清楚学什么，怎么学，教师知道教什么，怎么教，从而达到相互促进，共同提高的目的。 　　 　　二、教改实施时间及对象： 　　 　　20xx年上学期先在二年级一个班级开始尝试研究，20xx年后半学期在一至三年级四个课改班级进行实验推广。 　　 　　三、课堂教学改革实施步骤： 　　 　　1、实验前的培训和研讨 　　 　　（1）、在上学期初组织实验班级教师进行了新课改通识培训，下发了有关“自主学习”的相关指导材料，并让实验教师结合学生实际做出自主学习模式教学计划，进行尝试，积累好阶段性资料积累。 　　 　　（2）、本学期初首先组织已经实验过的教师和学校课题组成员就自主学习教学模式进行研讨，初步确定了“三四四”自主学习课堂教学模式，即三个目标点、四个自学环节、四个学习小组。“三点”指每节课教师要明确知识点、能力点、创新点作为教学整体目标；“四自”指教师组织和指导学生进行自选目标、自主学习、自我调节、自我评价；“四组”指建立学习帮扶小组、学习监督小组、学习中心小组、学习兴趣小组。然后让实验教师结合预定的教学模式进行行动实践研，开创性开展课堂教学，着力体现‘三四四’方式。 　　 　　2、每节课前组织备课 　　 　　（1）任课教师成立以班级为单位的教材研究小组，发挥教师集体智慧，选择好要组织学生进行自主学习的教学内容、资源、教学具等，认真设计好教学的每个环节。 　　 　　（2）由学习中心小组指导学生对教材进行预习，指出小组所理解的重点、难点、疑点，强调重点，解答学生的部分疑点。 　　 　　（3）由学习监督小组检查学生对教学内容的预习情况及查找相关学习资料的情况。 　　 　　3、课堂教学组织 　　 　　（1）组织学生了解学习内容，通过研讨交流，确定学习目标主要要素，分层自选学习细目标，教师适时指导。 　　 　　（2）组织学生根据自选的学习目标预定自己本节课的学习步骤和方法。鼓励学生在自主学习中有创新之处。 　　 　　（3）教师创设好教学情景，做出必要的学习任务提示和学习要求。 　　 　　（4）学生根据教师的提示和自己的设计，进行自主学习，完成预定目标。教师适时组织学生进行自我调节，必要时帮助学生个人解决在学习中遇到的困难。 　　 　　（5）学生汇报自主学习情况，谈谈对所学知识的理解和自己的学习过程。 　　 　　（6）教师组织学生进行测评。 　　 　　（7）组织学生对测评结果进行自评和他评。 　　 　　（8）组织学生提出在学习中遇到的困惑，引导学生解决在学习中遇到的有难度和深度的问题。 　　 　　（9）组织学生对知识、学习过程进行小结和反思。 　　 　　（10）激发学生的再学习意识，给学生布置一定的课外拓展训练活动，由学习兴趣小组组织进行活动。 　　 　　4、激励机制 　　 　　（1）抓住学生学习中的闪光点，特别是对有创意的学法尽可能给予表扬和鼓励。 　　 　　（2）结合预习的态度和学习效果组织学生进行自评、他评，并在成长记录袋中有所体现。 　　 　　四、教改课题的实践成效 　　 　　经过近一个学期教改课实验，初步取得以下成效： 　　 　　1、促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高 　　 　　（1）在课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，这首先要求老师对教材有较深的理解，并更系统精确地向学生表达，申时夺度地指导学生学习;其次，老师在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这本身对老师素质的提高有很大促进作用。 　　 　　（2）在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。 　　 　　2、推动了学生学习能力的突破 　　 　　（1）把明确学习目标的任务交给学生，就意味着学生不仅要知其然还要知其所以然。其间学生由被动的接受知识逐步转变为主动探究知识