南山实验学校集团化办学模式的实践思考课件.docVIP

提升品牌均衡发展 —— 南山实验学校集团化办学模式的实践思考 深圳南山实验学校 一、学校概况 深圳南山实验学校位于深圳西部的南头半岛，前身为建校于 1932 年的南头小学，迄今已走过了 76 年 的春秋。在不平凡的创业与发展历程中，学校经历并实现了多次成功的跨越。 20 世纪 80 年代，伴随深圳 经济特区的发展和市民对优质教育需求的不断扩大，南头小学由一所乡镇学校迅速发展为区域中心小学。 进入 90 年代学校坚持以邓小平的 “三个面向 ”为办学指导思想，积极推进教育教学改革，探索形成了 “兴 趣 ·素质 ·育人 ”的办学模式 ，确立了实施素质教育的 “面向全体、全面发展、突出个性、培养能力 ”和 “做人、 做中国人、做特区现代人 ”的育人总目标。 2001 年，南头小学更名为南山实验学校，成为一所下设南头小学部、麒麟小学部、鼎太小学部、麒麟 幼儿部、麒麟中学部、荔林中学部六个分部，占地总面积达 84332 ㎡,145 个教学班， 6300 余学生， 450 多 名教师的九年一贯制学校。 先进的教育思想，超前的办学理念，以及科学、规范的管理与运作，形成了鲜明的办学特色。学校在 师资建设、教育信息化、课程改革实验和艺术、体育特色教育等方面取得了令人瞩目的成绩，实现了教育 理论与实践的重要突破。 1994 年，学校前身南头小学被评为广东省一级学校， 1998 年遴选为教育部全国首批现代教育技术实 验学校。 同时， 学校还先后获得 “全国中小学现代教育技术实验学校中期评估优秀学校 ”、“全 国 100 所传统 体育项目先进学校 ”、“全国争当小实验家科学体验活动示范学校 ”、 “广东省综合实践活动课程实验样本学 校 ”、 “深圳市中小学美术书法特色学校 ”、“深圳市首批书香校园特色学校 ”等荣誉称号。 二、集团化办学特色 随着学校发展的日益壮大，影响力也逐步增强，学校的教育教学质量也逐渐得到社会各方面的广泛认 可。为了满足广大市民对优质学位的需求，扩大优质教育资源的辐射作用，经南山区政府批准， 2001 年 5 月，南头小学正式更名为南山实验学校，扩展为九年一贯制学校。 （一）办学模式 1.发展沿革 2001 年 9 月,麒麟小学部、麒麟中学部同时开办。由于没有校舍，麒麟中学部开办初期，借用麒麟小 学部校舍，招收初中一年级学生。 2003 年，鼎太小学部开办。随着麒麟小学部和麒麟中学部班额的增加，麒麟小学部校舍已无法全部容 纳麒麟中学部学生，麒麟中学部初一、初二学生借用鼎太小学部校舍上课。 2004 年 9 月，麒麟中学部校舍落成，至此，麒麟中学部才拥有完整的校舍，不再借用麒麟小学和鼎太 小学校舍上课。 2007 年 9 月，荔林中学部开办，开始招收初中一年级学生。 至此，南山实验学校经过六年多的发展，已成为一所办学规模为五所中小学及麒麟幼儿园在内的集团化规 模学校。 2 管理模式 随着学校集团化发展步伐，学校的管理模式也发生了根本性的变革。经过多年的实践，学校逐步建立 起一套科学、高效的人本化管理的集团化办学新模式。管理模式的改革与创新为学校的健康发展奠定了坚 实的基础。 ⑴ 管理层级 现代管理理论认为：学校管理是一个系统工程，这一系统是各个相关的子系统有机组合构成的，它 首先是个整体。 而其中各个子系统又相对独立， 有着各自的特点， 各子系统之间必须协同 “作战 ”，才能产 生最大效益。 学校领导无疑是这一管理系统中的核心力量，它是学校的决策中心和管理的核心。多年来，南山实验 学校注重建设一个作风民主、团结高效的领导班子 ,并形成了以校长为核心 ,分工明确的管理机构。 学校管理机构图示： 分工明确，高效运作的学校管理机构是我校集团化发展的根本保障，它为学校集团化可持续发展奠定了坚 实的基础。 ⑵ 管理理念与方法 在集团化管理实践的基础上，李先启校长提出，借鉴现代企业管理体系，建立新型的学校管理制度， 使学校管理逐渐从传统经验型转向制度化、标准化、信息化，从事务型转向文化型、内涵型，逐步形成新 型的学校管理文化。 在不断的实践探索中，南山实验学校逐步形成了 “服务、严谨、沟通、理解、相互支持、动态协调 ”的 管理理念。 摸索出一套行之有效的管理方法，这些管理方法可以简单概括为： 校级干部管 “线 ”，校长安排 的工作由各部落实； 各部部长管部 ，中层干部贯彻落实；协调部、后勤部协调于各部、服务于各部。 我校总的管理思路可以概括为：校级干部管 “线 ”， “部 ”级干部管 “部 ”。 换言之，即 校长出思想，副校长出思路，部长出措施，中层干部具体贯彻落实 。学校人事、招生、重 大财务开支与决策等均由学校进行统管。 校长办公会、校部长联席会、行政工作会是学校日常管理工作的常设形式。 校长办公会，由校级干部参加，主要商讨、决定学校重大事