四年级跨越式跳高教学设计(修改版)3.docxVIP

教师简介：杨佳，本科学历，小学一级教师，教龄7年。 2009年获高新区优秀辅导员称号，2014年参加昆明市中小学体育教师教学基本功大赛获得团体一等奖、个人技能一等奖、录像课一等奖、论文二等奖。多篇教学设计和论文在国家级、省级获得一、二等奖。 小学体育课 《跨越式跳高》 教 学 设 计 水平阶段：水平二 年 级：四年级 指导教师： 授课教师：杨 佳 昆明国家高新技术产业开发区第一小学 民俗介绍： 昆明是一个多民族汇集的城市，世居26个民族，形成聚居村或混居村街的有汉、彝、回、白、苗、哈尼、壮、傣、僳僳等民族。在长期的生产生活中，各民族既相互影响，融会贯通，同时又保持各自的民族传统，延续着许多独特的生活方式、民俗习惯和文化艺术。生活在昆明地区的各民族同胞热情好客，能歌善舞，民风淳朴，无论是其 待人接物的礼仪、风味独特的饮食、绚丽多彩的服饰，还是风格各异的民居建筑、妙趣横生的婚嫁，都能使人感受到鲜明的民族特色。 在众多的民族节日中，彝族的“ 火把节”，白族的“三月街”，傣族的“ 泼水节”，僳僳族的“ 刀杆节”等久负盛名，节日活动丰富多彩。每逢节日，各民族群众都会穿上自己手工刺绣染制的民族盛装，从四面八方汇聚到一起，举行摔跤、斗牛、对歌、跳竹竿舞等活动。 一、指导思想： 依据新课程标准的要求，坚持“健康第一”的教学理念，针对中段学生的心理、身理特点，选择教学内容及方法上充分考虑学生的实际情况，让学生在轻松、愉快的环境下学习。教学中注重学生学习兴趣的培养及创新能力，使能学生能自觉、积极主动地参与体育活动，使学生在体育活动中表现出合作行为及建立和谐的人际关系和竞争意识,本节课以民族传统体育“竹竿舞”为课堂常规内容，以游戏为载体，将地方民族特色和体育知识的传授、体能素质的补偿有机融合到教学中，为更有效的掌握跨越式跳高的基础技能动作打下基础。 二、教材分析 《跨越式跳高》选自人教版《体育》三—四年级（水平二）第四章，跳高与游戏是小学跳跃教材的主要内容，跨越式跳高分为助跑、起跳、过杆和落地四个内容，本课是四年级下学期跨越式跳高当中的第三次课，教学任务是初步了解跨越式跳高的过杆动作,对于四年级同学来讲有一定的技术难度。通过对跨越式跳高的学习，对于少年儿童的健康成长意义重大，主要包括以下两个方面的价值： 1、实践价值：通过学习，可以让学生多掌握一种技能，获得更高的起跳，提高人的跳跃能力。 2、人文价值：通过学习，可以了解更多的体育知识，知道该项技能的运用，学会观看比赛，获得更多的运动乐趣。 在教学中教师选择易学易练的辅助器材，学生通过多种多样的活动缓解为难情绪，让学生循序渐进的学习跨越式跳高的动作，把“单脚踏跳与直腿摆动依次过杆”作为本课教学的主要内容。 三、学情分析 四年级的小学生有善于模仿、思维活跃、学习积极性高，有着强烈的表现欲和竞争意识，自我控制力有待加强，克服困难的勇气不够等特点。因此本节课主要通过学生自由选择跨越不同高度的竹竿来培养学生的自信心，采用不同的游戏形式激发学生学习兴趣，让学生体验成功与失败的不同感受，培养学生的进取心和勇于克服困难的良好意志品质。 四、教学内容 跨越式跳高基本动作：侧面助跑、踏跳和摆动技术。 游戏：翻天覆地(课课练) 五、教学目标 运动参与目标：采用简单易行的游戏教学，使学生积极主动地参与到跳高游戏活动中。 运动技能目标：初步掌握助跑有节奏，单脚踏跳与直腿摆动依次过杆的跨越式跳高技术动作。 身体健康目标：利用教学中的各种游戏活动，发展学生身体协调性、弹跳力和腿部力量。 心理健康和社会适应目标：体验跨越式跳高时的身体感受，培养学生勇敢、果断、克服困难的意志品质，小组合作学习中互相交流、探究，培养合作学习的意识。 六、教学重、难点 重点：初步了解跨越式跳高的动作，初步建立跳高意识。 难点：助跑有节奏，单脚踏跳与直腿摆动依次过杆的动作方法。 七、教法 以游戏教学法贯穿教学始终，结合传授教学法和小组合作探究法，从侧面助跑与踏跳相结合，用彩色胶带区分摆动腿与踏跳腿入手，由浅入深，由易到难地完成教学重点；再到强调动作的节奏、规范性和完成连贯动作练习，循序渐进地突破教学难点。 八、学法 在教师引导下，学生在宽松、有趣的学习情境中，运用尝试学习法、分组合作学习法、探究法，实现在“学中玩、玩中学”的同时逐步掌握跨越式跳高的基本动作。 九、教学器材： 1．足球场一块。 2. 自制图解4张。 3．录音机一台。 4. 竹竿数根。 6. 标志杆4个，跳高架3付。 7. 大垫子5床。 十、练习密度和学生心率： 练习密度预计在40%左右, 学生心率在115—125次/分钟左右。 十一、教学安全 为了确保学生在运动中的安全，教师选用适合学生的跳高支架和横杆；在场地设置上，设计了学生合