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加强语文活动化研究 促进教学效益的提高 ——在山东省中学语文教学研究会第14届年会上的典型发言 博兴二中 赵长江 山东版高中语文新课程实验教材已经试教了五年多，新课程背景下活动化高中语文教材研究课题从立项到现在也经历了三年多的时间。在总课题组专家和学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，我校精心组织实施了“语文单元学习活动设计”的子课题研究，取得了丰富翔实的第一手材料和初步研究成果。实践证明，实施新课程不仅要认真学习课程标准，还要认真研究并重视新教材中的学习活动设计，把握教材的主要特点，努力为学生搭建开展语文学习活动的平台，从而不断提升学生的语文素养，提高语文教学效益。学校已把活动化高中语文教材课题研究工作纳入学校语文教学发展长期规划，并使之成为更多教师的自觉行动。下面作简要的总结。 一、 课题研究概况 从06年底开始，我们参和了省教研室“新课程背景下活动化高中语文教材研究”课题，成立了由教科研处主任为组长的39人组成的课题组，重点研究实施了语文单元学习活动设计，研究内容涉及语言使用类语文学习活动研究（含基础性、积累性、诵读等活动）、审美类语文学习活动研究、探究类语文学习活动研究和综合类语文学习活动研究。我们从单元整体结构衔接的考虑出发来设计教学内容，能够凸现单元教学的独立性、整体性、连续性、阶段性等方面的优势，把学生学习的知识联结为一条融“教”、“学”、“练”为一体教学线索，充分体现以学生发展为本，充分展示学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，促进学生学习技能的形成，突现单元学习活动在新课程实施背景下的使用价值和课改意义。我们以问题为中心，以探索为过程，以实践为依托，以学生为主体，把语文教学看作是个开放的过程：以对话式课堂活动为主，又包括课前的准备性学习活动，以及课后的实践延伸活动。根据语文学科的特点，以活动促发展理论为指导，这样描述语文活动化教学：在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，创设宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参和、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文课堂活动和实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。 二、课题研究的基本做法 （一）研究活动化语文教学模式，以科研促教学 为了实现在教学实践中不断丰富和发展课题预期目标，我们要求课题组老师在教学过程的各个环节中有效落实活动化语文教学模式。 课题组老师在课堂上以教师引导、学生自主活动为主要学习方式，体现学生学习方式的自主性、活动性、开放性和综合性，使学生主动参和、主动探索、主动思考。在课堂中老师有意识地为学生提供较多的参和学习、体验成功的机会，促进学生之间的有效沟通，让学生在实践中体验成功的喜悦，培养学生的各种语文能力。 此外课题组老师还注重学生课后的拓展，课后延伸，加强语文实践活动的开展。一篇课文学完后，为了拓展学生的思维，培养学生动口动手能力，课题组老师经常组织学生开展小调查、继续收集资料、自改编自演课本剧等语文实践活动。这样，我们把教科研课题研究和课堂教学紧密的结合在一起，不再以为课题研究是距离很远的事，真正起到了“以课题研究为抓手，促教学质量的提高”的作用。 （二）秉承新课标理念，精心设计学习活动方案 山东版语文新教材中的“学习活动”是以单元为单位设计的，其中大部分设计并不是具体到每一个课时的学习活动。有时一课时我们可以开展几个活动，有时一个活动可能就需要一两个课时或更多，有的还需要占用课外大量的时间。我们在教学过程中结合实际着眼于以下几点： 1、依据单元学习活动要求设计活动流程。 新教材中，每个单元一般有两个或三个重点学习的文本（“选读文本”都没有设计学习活动），学习活动也是针对这几个重点文本综合设计的。如第三模块第三单元重点学习的文本是《陈情表》和《我不是个好儿子》，学习活动中的“亲情颂歌”有三个活动设计，讲述自己经历的亲情故事及感受，在班里举行表现亲情的优秀诗文，写以“亲情”为话题的作文。针对这样的学习活动，我们就需要设计具体的教学方案，将上面的活动设计进一步细化，通过具体的教学过程指导学生完成以上的学习活动。 2、根据学生实际需要创造性地设计学习活动内容。 教材编者在设计“学习活动”的过程中，虽然经过多次的研究和讨论，但它毕竟是教学实践之前的预设，不可能考虑得非常全面，也不可能完全适合所有老师的教学和所有学生的学习。我们的教学活动本身也是一种创造性劳动，没有哪一个老师喜欢全盘照搬别人的模式。所以，除了利用教材中的活动设计之外，我们还需要根据学生学习的需要自己去设计“学习活动”。学习《沁园春·长沙》，有必要联系当时背景，老师没有平平的讲出来，而是让学生回忆刚刚播放的电视剧《恰同学少年》，让看过的同学介绍，讲述一些事件，学生兴趣大增，增强了学习效