论文《初中数学课堂教学应加强情感教育》袁必军 Microsoft Word 文档 (2).docVIP

初中数学课堂教学应加强情感教育 习水县三岔河中学：袁必军 【摘要】：数学作为一门学科,主要是感知和运用理性,以理服人;作为一门艺术,则主要运用情感,以情感人。所以,学生在课堂教学中,既在进行认知性的学习,也在进行情感性的交流,且这两种学习是密不可分的,情感的交流是学习的手段,认知学习是目的。教师必须在情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂。 【关键词】：情感现状 数学课堂教学 情感作用 情感方法　 一、情感教育在数学教学中的现状 长期以来，我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参和教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参和。虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师没有真正去领悟学习。有些教师，甚至有些资深教师，专业和业务水平都相当不错，课也讲得很认真，课堂组织能力也很好，而且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点。但尽管如此，教学效果却没有以前教学那样理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感教育了。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈都在外面打工，这一现象在农村特别突出。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎就为“零”了，再加上大多数又是独生子女，如果教师再不在教学中渗透情感教育，我们的教育对学生的成长将毫无意义。数学教学更是如此，新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接把情感教育渗透到了数学教学中了，这不仅是对数学教学工作更高层次的要求，更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。　 二、数学课堂教学中的情感渗透 数学新课标是注重培养全面和谐发展的，实现人人学有价值的数学、人人必须获得良好的数学。而数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。如何在数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？　 　 （一）、激发学生浓厚的兴趣　　数学是具有丰富联系的，再强调内部联系的同时，还必须重视和外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学的日常生活、其他学科中的广泛运用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。然而理论和实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必须的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学使用的教学活动符合数学教学规律，有效避免了“烧中断”及数学教学“不自然”强加于人的弊端，有利于增强学生的使用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的使用，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。　　　 （二）、培养学生坚忍不拔的意志　 　数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈的学习的，针对这种情况，教师要有意识选择一些有难度的问题进行训练，比如在做即考察思维能力又考察计算机能力的综合题时，我学生说：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺怕，你有两种选择，一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走进，伸手一摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题条件、结论，步步转化就能找到办法，试试吧！”经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他们的意志。久而久之，学生对背景新、问题长不在感到可怕。当然，教师设计的问题要使学生能“跳一跳，摘得到”，否则适得其反，通过有挑战性问题训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚忍不拔的意志，有提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。　　　 （三）、培养学生合作、交流的能力　 教学以渗入社会各部门作为一种科学的语言，教学是现代社会中人际