《历史课件制作与互动学习》论文.docVIP

历史课件制作与互动学习 吴自兴???? ??? 转变学习方式是新课程改革的迫切任务。新课程力求突破传统的教学模式,转变学生被动接受知识的学习现状,倡导学生主动参与、乐于探究,旨在形成自主、合作、探究的新型学习模式。互动学习则是实现这一转变的有效的学习形式。随着新课程的推进,互动学习的涵义不应只指学生和教师之间的相互交流、相互启发、相互补充和共同发展,还应该包括不同学科之间的相互渗透、相互融合,以及学生与学习资源的互动选择。即 学生可以根据自己的兴趣和已有的知识水平有选择地进行学习。而多媒体 课件可以凭借其强大的互动功能实现 学生对知识学习的选择,进行互动学习。??? 在学习义务 教育课程标准实验教材《中国 历史》七年级下册(人教版)第四课《科举制的创立》一课(以下简称本课)时,我用PowerPoint软件设计了互动性较强的学习 课件指导 学生进行学习,收到了良好的效果。??? 本课共讲述三部分内容:一、科举制的创立;二、科举制的完善;三、科举制的影响。三部分内容均涉及到大量背景内容,如科举制的概念,隋以前人才选拔制度概况等。有些问题还需要参考现有学术研究的成果,如科举制创立的时间、科举制的作用和影响等。所以学习容量较大。但由于学生的知识积累水平和兴趣的不同,他们在学习的内容上不可能是完全相同的,因而需要互动模式的教学设计让 学生自主地选择学习内容。??? 在制作本课 课件时,我设计了两套学习模式:预设模式和互动模式。预设模式下,将科举制的概念、隋以前人才选拔制度的略要等内容有机的融入课文主体内容之中,再按课本顺序进行排列,学习时将按照预设进度演示。此模式下学习方式单一,内容比较简单,仅为课本基础内容和必要的补充知识。??? 互动模式下,首先设置一个类似“首页”的幻灯片,输入三个子目,并在其之前加入“什么是科举制?”的超级链接。通过超级链接可以了解学术界对科举制最新的定义,还可以通过新的链接返回或者继续了解科举制的科目设置、科举选拔人才的具体方法和程序等详细内容。其次,在三个子目录右侧,分别添加“学习”和“测试”按扭,也做成超级链接。通过这些超级链接,学习者不仅可以了解预设模式下的全部基础内容,还可以了解到更多内容。如科举制创立的背景,详细的介绍隋以前的人才选择制度及其弊端;唐代举人们进行曲江晏并在大雁塔题诗的活动;学术界关于科举制的特点、影响和作用以及科举制的弊端的研究成果;“范进中举”和中国古代“白发考生”的 故事等。同时,可以使用“学习”按扭进行某一部分内容的反复学习,按“测试”链接在学习过程中进行练习,检测自己的学习效果。再次,在每部分内容中设置了“返回”和“继续”链接按扭,学习者可以根据自己的需要,随时终止某一部分内容的学习或继续新内容的学习。最后,我在“首页”中设置了“本课小结”“综合测试”和“结束”的超级链接按扭,学习者可以在任何时间对学习内容进行小结,可以随时进行课程学习的综合测试,或者结束全部学习过程。??? 精心设计的作品新鲜出炉,我带着 学生进入了电脑室进行学习。在作了 课件使用说明后, 学生们马上兴高采烈地按照自己的爱好和实际开始了各自的学习。学习结束后,我对学习效果继续进行随机检查,结果令人满意:抽查者全部能够理解课文基本内容;大部分同学选择了互动模式,对课本上没有的科举故事和科举知识和 故事有很大兴趣并有全面的了解;觉得学习过程非常愉快,非常乐意可以选择学习内容的学习模式。??? 课件学习能收到如此效果,我也非常欣慰。成功之余,我也对本课教学和 历史 课件制作进行了 总结和反思。??? 一、在此次学习中,学生全面掌握了课文基础知识,并且根据已有的知识水平和兴趣,自主选择并了解了课本以外的延伸内容,对科举制度有了全面的了解,形成了正确的认识。这有助于 学生形成正确的认识能力和价值观。学习的过程 课件的操作和综合测试的进行,培养了 学生的动手能力、探究能力。??? 二、互动性是此次 课件学习过程的最大特点。课堂结构打破了过去以教师为中心和以课本为中心的常规,学生在教师指导下,主动参与,自主选择学习内容和过程,实现了学生与学习内容的互动,实现了学习的个性化。整个学习过程 学生兴趣盎然,效果良好。??? 三、 历史课件的制作应该充分发挥多媒体灵活多变的特点,体现 课件、学习内容、学习方式、学习者的共同互动,允许 学生拥有选择不同学习内容、进行不同深度和广度学习的自主权,努力实现学习的个性化。要充分发挥多媒体的容量大的特点,开发课程资源,并加强不同学 科学习内容和学习方式的互动,激发学生学习兴趣,培养学习的学习能力。还应尽量引用和学术界的研究成果,使 学生对 历史知识的理解更加系统和