八年级物理上册4.3平面镜成像教学设计新版新人教版.docVIP

第3节　平面镜成像 教材解读 　本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜成像的应用。通过本节教学活动，应使学生知道平面镜所成的像是由反射光线的反向延长线会聚形成的，初步了解虚像的概念。 　学生对平面镜很熟悉，上课时可以用一个较大的平面镜，让学生观察自己在平面镜中所成的像，并提出一些问题让学生思考。例如，在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？当你与镜面之间的距离改变时，像的大小改变吗？像到镜面的距离怎样变化？这些问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”做必要的铺垫。 　“探究平面镜成像特点”的实验，要让学生自己去做，通过动手实验，自己总结出规律。由于有亲身体验，一定会印象深刻，对知识理解得会更好。学生的探究活动要按部就班地进行，要帮助学生制订探究计划。 　实验时选用的玻璃板要薄些。找准物体在平面镜中所成的像是学生认识平面镜成像特点的关键。教学中应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。总结出平面镜成像的特点后，可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影等。 　平面镜成像是光的反射形成的，教师可引导学生通过作图来认识，这样既巩固了反射规律的知识，又培养了学生研究新问题的能力。通过作图可以发现虚像不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点。 　“科学世界”讲的是凸面镜与凹面镜的有关知识，它作为平面镜知识的拓展，简要介绍了凸面镜和凹面镜对光的作用和它们的应用。 教 学 目 标 知识与技能 　①了解平面镜成像的特点，会应用平面镜成像的特点解释简单的现象； 　②知道什么是凹面镜和凸面镜，以及它们对光的作用。 过程与方法 　①经历通过实验探究平面镜成像特点的过程，培养设计实验和观察比较得出结论的能力； 　②学习用“等效替代”的方法确定虚像的位置和大小，比较像与物的大小。 情感、态度 与价值观 　通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，培养实事求是的科学态度，增强学生探索自然奥妙的好奇和欲望。 重 难 点 处 理 重点 　探究平面镜成像的特点。在一定情景的基础上，引入提出问题等探究环节，并用彩笔进行标识。 难点 　平面镜成像的特点、虚像的概念。实验结束后，由学生提出问题，例如“物体离镜面越远像越小”等，并利用本节知识进行讨论分析。对于虚像的认识，需要通过作图的方法使学生认识到虚像是反射光线的反向延长线相交形成的。 创新探究 　利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，多角度突破“虚像”这一学习难点。 　①首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜所成像是由反射光线反向延长线相交形成的，并非由实际光线相交形成。 　②接着再次演示。把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上，会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是由实际光线相交而成的，我们看到玻璃板后有蜡烛存在，实际上看到的是玻璃板前蜡烛的虚像，使学生从实际中感受什么是虚像。 教学过程 教师札记 【新课引入】 采用素材一中导入方式一【魔术导入】。 【新课推进】 一、探究平面镜成像特点 过渡语：我们每天都有照镜子，那么镜中的你(像)和真实的你(物体)之间到底有什么关系呢？说说你的猜想。 设问：大家的猜想到底正确不正确呢？如何设计实验，通过探究来验证呢？ 进行实验：(1)用支架将玻璃板固定，使其竖直立于白纸上，在玻璃板前放一支蜡烛并点燃，如图甲所示，透过玻璃板观察后面的像。 (2)将光屏放到像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。 (3)将另一支相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系，如图乙所示。 (4)用直尺量出蜡烛和像到玻璃板的距离，观察像与蜡烛的位置关系，如图丙所示。 探究归纳：平面镜成像的特点 (1)像与物体的大小相等； (2)像与物体到平面镜的距离相等； (3)像与物体(对应点)的连线与镜面垂直。 二、平面镜所成虚像 播放视频：“猴子捞月亮”(见素材 二)。 设问：你知道猴子为什么会犯这样的错误吗？探究：平面镜的成像原理。 归纳：平面镜成的像是正立、等大的虚像。 由学生提出猜想，归纳写在黑板上。 “探究平面镜成像的特点“实验是初中物理光学部分的重要实验，是中考的高频考点，要特别注意启发学生： ①实验中主要的探究方法——等效替代法。 ②提醒学生应该注意的问题(如：必须保证玻璃板竖直，一旦倾斜会怎样，可以由此联想到小轿车的车窗玻璃为什么倾斜安装。) ③弄清每一种实验器材的作用(如：为什么不用真正的平面镜而选用玻璃板？刻度尺的作用是什么？为什么选用大小相同的蜡烛？) ④如何科学处理数据(由用刻度尺测量到将白纸对折及用方格纸或坐标纸替代刻度尺