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浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板 课题摘要 学科 数学 学段 初中 年级 八年级下册 单元 第一章 教材版本 北师大版 课程名称 等腰三角形的性质 一、学习内容分析 教材分析 《等腰三角形的性质》是北师大版数学教学内容，通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察---发现---猜想---论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 学情分析 学生已经掌握和了解了等腰三角形的基本知识，轴对称图形的性质，讲解本节课内容相对不会较难，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域。 教学目标（含重难点） 知识与技能 掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。 过程与方法 通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感、态度和价值观 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性 和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。 难点：等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算问题。 二、教学环境选择 □简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 1、创设情景 ①复习提问：向同学们出示几张精美的建筑物图片； 问题：轴对称图形的概念？这些图片中有轴对称图形吗？ ②引入新课：再次通过精美的建筑物图片，找出里面的等腰三角形。 问题：等腰三角形是轴对称图形吗？ ③相关概念：定义：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边. 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 2、探究问题 ①动动手：让同学们做出一张等腰三角形的半透明的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你能发现什么现象？请你尽可能多的写出结论。 ②得出结论：可让学生有充分的时间观察、思考、交流、可能得到的结论： (1) 等腰三角形是轴对称图形 (2) ∠B =∠C (3) BD=CD, AD为底边上的中线 (4) ∠ADB =∠ADC =90°， AD为底边上的高线 (5) ∠BAD =∠CAD , AD为顶角平分线 3、重要性质 性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角” ） 性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。 （简称“三线合一” ） 如图，在△ABC中，AB =AC, 点 D在BC上 （1）如果∠BAD =∠CAD ,那么AD⊥BC，BD=CD （2）如果 BD=CD，那么∠BAD =∠CAD，AD⊥BC （3）如果 AD⊥BC，那么∠BAD =∠CAD，BD=CD （为了方便记忆可以说成“知一求二！” ） 4、例题部分： 例：在△ABC中，AB =AC，点D是BC的中点，∠B = 40°，求∠BAD的度数？ 此题的目的在于等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的综合运用，以及怎么书写解答题，强调“三线合一”的表达过程。 解：在△ABC中， ∵AB = AC，∠B =40°，∴∠B=∠C =40° 又∵∠A +∠B +∠C =180°, ∴∠A =100° 在△ABC中，AB = AC，点D是BC的中点， ∴AD是底边上的中线 根据等腰三角形“三线合一”知： AD是∠BAC的平分线 ，即∠BAD =∠CAD = 50° 四、练习部分： 练功房Ⅰ（基础知识）填空题 1、在△ABC中，若AB＝AC，若顶角为80°，则底角的外角为_________. 2、在△ABC中，若AB＝AC，∠B＝∠A，则∠C＝____________. 3、在△ABC中，若AB＝AC，∠B的余角为25°，则∠A＝____________.4、已知：如图，在△ABC中，D是AB边上的一点，AD＝DC，∠B=35°， ∠ACD＝43°，则∠BCD＝____________ 开展小组竞赛，比一比那个小组算的又快又准！ 五．小结部分 提问：今天我们学习了什么？你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题？ 等腰三角形是轴对称图形，等腰三角形的定义，以及相关概念。 等腰三角形的两底角相等。（简写成“等