高中政治：《生活与哲学》第一单元第二课第二框题.docVIP

《唯物主义和唯心主义》 教学设计 学 科：高中政治 课程内容：《生活与哲学》第一单元第二课第二框题 学 时：一课时 使用年级：高二 教材版本：人教版 《唯物主义和唯心主义》教学设计 一、章节名称 《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受哲学的基本派别。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。 二、教学目标 1．知识目标： 识记：唯物主义含义及其表现形式；唯心主义含义及其表现形式。 理解：正确认识唯物主义的三种基本形态；区分主观唯心主义和客观唯心主义；相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属意义。 运用：从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争；从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。 2．能力目标： 使学生初步具有识别不同哲学派别的能力。 3．情感、态度、价值观目标： 通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；坚持用辩证唯物主义观点来认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持辩证唯物主义，反对唯心主义。 三、课时安排：一课时。 四、教学重点和难点 重点：唯物主义和唯心主义的基本观点 难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性 五、学情分析：高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。 六、教学过程: （一）课前准备 ： 事先收集古今中外著名思想家的著作、言论、漫画、情境材料。给学生布置自学任务。 （二）教学方法： 自学学习法、探究学习法、比较法、讲授法。 （三）课堂教学： 复习旧课：1、哲学的基本问题是什么？它包括哪些方面的内容？ 2、为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？ 设计意图 ：根据哲学基本问题的回答引出哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义。 多媒体：展示问题 导入新课：《唯物主义和唯心主义》 讲授新课： 自主学习任务： 1、哲学的基本派别是什么？ 2、唯物主义和唯心主义的基本观点？ 3、唯物主义的基本形态及其评价？ 4、唯心主义的基本形态及其评价？ 5、哲学上的两个对子是什么？ 探究活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋物质享受的人；唯心主义者则是追求“心灵”世界的满足，追求远大理想的人。 设问：你同意上述材料对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。 学生活动：联系上节课所学知识思考回答，借助教材P12材料，思考理解唯物主义和唯心主义两大派别的分歧。 成果展示：不同意。唯物主义和唯心主义是围绕物质和意识谁是世界的本原问题展开；前者认为物质是本原，物质决定意识；后者则认为意识是本原，意识决定物质。 （一）唯 物 主 义 1、唯物主义和唯心主义的含义。 （1）唯物主义的含义：物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。 （2）唯心主义的含义：意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。 学生活动：下列属于唯物主义观点的是有哪些？ ①天地合而万物生，阴阳接而变化起。②上帝七天创造世界。③存在就是被感知。④形存而神存，形谢而神灭。⑤实事求是，求真务实。⑥人有多大胆，地有多大产。⑦只有想不到，没有做不到。 学生活动：根据含义判断。 教师点评：①④⑤ 过渡：唯物主义在其发展过程中形成了哪些基本形态呢？ 2、唯物主义的三种基本形态 多媒体展示： 材料一：古希腊哲学家泰勒斯认为：“水”是万物的本原。中国古代的“五行”学说: 生成万物的基本元素是金、木、水、火、土；早期的“五行”说反映了人们对事物多样性及世界本原的认识。 材料二：原子是由英国化学家约翰·道尔顿提出的。1803年他发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。17世纪法国哲学家伽森狄认为宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。世界是物质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。” 材料三：19世纪末20世纪初，自然科学又有了进一步的